การศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับเทคนิคการระดมสมองเพื่อส่งเสริมการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังจากเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับเทคนิคการระดมสมองเพื่อส่งเสริมการรู้เท่าทันสื่อ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2) เพื่อศึกษาทักษะการรู้เท่าทันสื่อ 3) เพื่อประเมินผลงานการรู้เท่าทันสื่อ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนมัธยมสาธิตมหาวิทยาลัยนเรศวร จำนวน 38 คน โดยการสุ่มอย่างง่าย โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ (1) หลักสูตร “เสริมฤทธิ์ รู้ทันสื่อ” (MeLit Project) จำนวน 6 โมดูล ของสำนักงาน กสทช. ที่ใช้วิธีการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับเทคนิคการระดมสมอง (2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (3) แบบประเมินทักษะการรู้เท่าทันสื่อ (4) แบบประเมินผลงานนักเรียน (5) แบบประเมินความพึงพอใจ ผลการวิจัย พบว่า (1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (2) ทักษะการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนกลุ่มตัวอย่างในภาพรวมอยู่ในระดับมาก โดยทักษะที่มากที่สุดคือ การวิเคราะห์และประเมินเนื้อหาสื่อดิจิทัล รองลงมาคือ การเข้าถึงสื่อดิจิทัล และการสร้างสรรค์สื่อดิจิทัล (3) ผลงานการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง พบว่า ผลงานการรู้เท่าทันสื่อได้คะแนนร้อยละ 86.28
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Bonkham, P. (2017). 5 Components of media literacy. Retrieved January 20, 2024, from https://www.thaihealth.or.th/Content/39558-5%20 elements of media literacy.html
Chiawsutthi, P., Sriprasertphap, K., & Sriarunrasamee, J. (2020). Study of results Using media literacy activity sets for creative skills for middle school students. Journal of Educational Measurement, 37(101), 159-170.
Junkhoonthod, P., Kitiyanusan, R., & Jaradrawiwat, S. (2021). Effects of learning activities based on communicative language teaching approach with the flipped classroom concept and role play activities on learning achievement and speaking skill of grade 10 students. Journal of Education Naresuan University, 25(4), 216-219.
Kort, W. (2015). Developing learning activities using social media together with brainstorming techniques. Promote media literacy abilities for 5th grade primary school students (Master thesis). Phitsanulok: Naresuan University.
Office of the National Broadcasting and Telecommunications Commission. (2023). Manual course for developing people's media literacy skills for effective use Creative (secondary school level). Bangkok: NBTC.
Panklin, K., Sengsri, S., Anantawong, W., & Buathong, W. (2023). The Results of learning management in a flipped classroom style. together with organizing teaching and learning activities Collaborative using jigsaw techniques on media literacy that has an effect on academic achievement of Mathayom 3 students at Ja Nok Rong School Phitsanulok Province. Research and Innovation Journal Bangkok Vocational Education Institute, 6(1), 208-229.
Phujawiphadawat, S. (2001). Techniques for promoting creative thinking. Bangkok: Thai Watthana Phanich Publishing House.
Praditsong, D. (2021). Media convergence. Retrieved January 20, 2024, from https://management.bsru.ac.th/media-convergence
Rupmok, N. (2018). Media and information literacy of lower secondary school students in Suphanburi Province: Testing the invariance of the measurement model (Master thesis). Nakhon Pathom: Silpakorn University.
Satee, P. (2016). Characteristics of media literacy of middle school students. Office affiliation Secondary Educational Service Area 26 (Master thesis). Maha Sarakham: Maha Sarakham Rajabhat University.
Sittisungnoen, C. (2017). Flipped classroom: learning skills in the 21st century. Journal of MCU Social Science Review, 6(2-05), 171–182.
Srisaart, B. (2002). Basic research principles (7th ed.). Bangkok: Suwiriyasasan.
Sukphiromkasem, N. (2018). Media literacy and group response to infographic media Generation Y (Master thesis). Bangkok: National Institute of Development Administration.
Suksomsot, P., & Pumpruek, P. (2021). The impact of using social media to change the Thai values of teenages in Phranakhon Si Ayutthaya Province. Journal of Ayutthaya Studies, 13(1), 131-134.
Wongkumsin, T. (2019). Media literacy skills. media literacy and emotional intelligence of Kasetsart University students. Journal of Social Sciences and Humanities, 45(2), 127-161.
