การตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้างของแบบจำลองการวัดทักษะการรับรู้ประสิทธิภาพตนเอง กรณีนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย แผนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ เขตท้องถิ่น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์การศึกษา เพื่อตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้างของแบบจำลองการวัดทักษะการรับรู้ประสิทธิภาพตนเอง กรณีนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย แผนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ เขตท้องถิ่น กลุ่มตัวอย่าง คือนักเรียนที่กำลังศึกษาในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย แผนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ จำนวน 1,000 คน จากการสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลที่สามารถวัดคุณสมบัติทางจิตวิทยาของทักษะการรับรู้ประสิทธิภาพตนเอง ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ 1) การควบคุมตนเอง ( = 0.992) 2) ความสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลการศึกษา (
= 0.985) และ 3) การเรียนรู้ด้วยตนเอง (
= 0.962) โดยมีค่าความเชื่อมั่นของเครื่องมือทั้งฉบับ (
= 0.880) การวิเคราะห์ข้อมูลสถิติเชิงบรรยายและการวิเคราะห์ความตรงเชิงโครงสร้างด้วยเทคนิคการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน โดยแบบจำลองการวัดทักษะการรับรู้ประสิทธิภาพตนเอง ผลการวิจัย พบว่า แบบจำลองการวัดทักษะการรับรู้ประสิทธิภาพตนเองของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (
= 363.124, df = 141,
/df = 2.58, P-value = 0.000, GFI = 0.996, AGFI = 0.995, SRMR = 0.016, RMSEA = 0.037) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Arghode, V., Heminger, S., & McLean, G. N. (2021). Career self-efficacy and education abroad: Implications for future global workforce. European Journal of Training and Development, 45(1), 1-13. DOI: 10.1108/EJTD-02-2020-0034
Assouline, S. G., & Lupkowski-Shoplik, A. (2021). Developing math talent: A comprehensive guide to math education for gifted students in elementary and middle school (2nd ed.). Routledge. DOI: 10.4324/9781003234128
Atabey, N. (2020). Future Expectations and Self-Efficacy of High School Students as a Predictor of Sense of School Belonging. Education & Science/Egitim ve Bilim, 45(201), 90-105. DOI: 10.29329/ijpe.2020.277.6
Blotnicky, K. A., Franz-Odendaal, T., French, F., & Joy, P. (2018). A study of the correlation between STEM career knowledge, mathematics self-efficacy, career interests, and career activities on the likelihood of pursuing a STEM career among middle school students. International journal of STEM education, 5, 1-15. DOI: 10.1186/s40594-018-0118-3
Bollen, K. A. (1995). Structural equation models that are nonlinear in latent variables: A least-squares estimator. Sociological methodology, 223-251. DOI: 10.2307/271068
Bonner, E. P. (2014). Investigating practices of highly successful mathematics teachers of traditionally underserved students. Educational Studies in Mathematics, 86(3), 377-399. DOI: 10.1007/s10649-014-9533-7
Borin, K., Patel, T., & Phyrom, E. (2022). Perceived Experiences, Self-Efficacy, and Interest in Learning Mathematics and Sciences of Cambodian Upper Secondary School Students. Cambodian Post-Secondary Education and Training in the Global Knowledge Societies, 294-322.
Bujang, M. A., Omar, E. D., & Baharum, N. A., (2018). A review on sample size determination for Cronbach’s alpha test: a simple guide for researchers. Malays J Med Sci. 25(6):85–99. DOI: /10.21315/mjms2018.25.6.9
Chai, C. S., Rahmawati, Y., & Jong, M. S. Y. (2020). Indonesian science, mathematics, and engineering preservice teachers’ experiences in stem-tpack design-based learning. Sustainability, 12(21), 2-14. DOI: 10.3390/su12219050
Chambers, C. R. (2020). Rural pathways to higher education: The role of mathematics achievement and self-efficacy for Black students. In African American rural education, 7, 103-118. DOI: 10.1177/0021989420933703
Campos-García, I., & Zúñiga-Vicente, J. Á. (2022). Strategic decision-making in secondary schools: The impact of a principal’s demographic profile. Leadership and Policy in Schools, 21(3), 543–564. DOI: 10.1080/15700763. 2020.1802653
Colson, T., Xiang, Y., & Smothers, M. (2021). How professional development in co-teaching impacts self-efficacy among rural high school teachers. The Rural Educator, 42(1), 20–31.
Doane, D. P., & Seward, L. E. (2011). Measuring skewness: A forgotten statistic. Journal of Statistics Education, 19(2), 1–15. DOI: 10.1080/10691898.2011.11889611
Falco, L. D., & Summers, J. J. (2019). Improving career decision self-efficacy and STEM self-efficacy in high school girls: Evaluation of an intervention. Journal of Career Development, 46(1), 62–76. DOI: 10.1177/0894845317721651
Glas, C. A. (2016). Maximum-likelihood estimation. In W. J. van der Linden (Ed.), Handbook of item response theory (Vol. 2, pp. 197–216). CRC Press.
Hacatrjana, L. (2022). Flexibility to change the solution: An indicator of problem solving that predicted 9th grade students’ academic achievement during distance learning, in parallel to reasoning abilities and parental education. Journal of Intelligence, 10(1), 7. DOI: 10.3390/jintelligence10010007
Hakim, L., Bentri, A., Hidayati, A., & Amilia, W. (2023). Development of interactive multimedia using problem-based learning model in class VIII integrated science subjects junior high school. Jurnal Teknologi Pendidikan: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran, 8(4), 787–795. DOI: 10.33394/jtp.v8i4.8751
Hidayah, R. (2021). Students’ self-adjustment, self-control, and morality. Journal of Social Studies Education Research, 12(1), 174–193.
Hoidn, S., & Kärkkäinen, K. (2014). Promoting skills for innovation in higher education: A literature review on the effectiveness of problem-based learning and of teaching behaviours. OECD Education Working Papers, No. 100. DOI: 10.1787/5k3tsj67l226-en
James, R. K., Lamb, C. E., Householder, D. L., & Bailey, M. A. (2000). Integrating science, mathematics, and technology in middle school technology-rich environments: A study of implementation and change. School Science and Mathematics, 100(1), 27–35. DOI: 10.1111/j.1949-8594.2000.tb17317.x
Jerusalem, M., & Schwarzer, R. (1992). Self-efficacy as a resource factor in stress appraisal processes. In R. Schwarzer (Ed.), Self-efficacy: Thought control of action (pp. 195–213). Hemisphere.
Klassen, R. M., & Usher, E. L. (2010). Self-efficacy in educational settings: Recent research and emerging directions. In T. C. Urdan & S. A. Karabenick (Eds.), The decade ahead: Theoretical perspectives on motivation and achievement (Vol. 16, pp. 1–33). Emerald. DOI: 10.1108/S0749-7423(2010)000016A004
Koyuncu, I., & Kılıç, A. (2019). The use of exploratory and confirmatory factor analyses: A document analysis. Education and Science, 44(198), 361–388. DOI: 10.15390/eb.2019.7665
Lin, T. J., Tan, A. L., & Tsai, C. C. (2013). A cross-cultural comparison of Singaporean and Taiwanese eighth graders' science learning self-efficacy from a multi-dimensional perspective. International Journal of Science Education, 35(7), 1083–1109. DOI: 10.1080/09500693.2013.776193
Marone, V., Staples, C., & Greenberg, K. H. (2016). Learning how to learn by solving bizarre problems: A playful approach to developing creative and strategic thinking. On the Horizon, 24(1), 112–120. DOI: 10.1108/OTH-08-2015-0040
McHugh, L., Kelly, A. M., & Burghardt, M. D. (2018). Professional development for a middle school mathematics-infused science curriculum. Journal of Science Teacher Education, 29(8), 804–828. DOI: 10.1080/1046560X.2018.1514825
Office of the Permanent Secretary, Ministry of Education. (2024). Educational statistics. Retrieved May 5, 2024, from https://www.bopp.go.th [in Thai]
Pajares, F. (2012). Motivational role of self-efficacy beliefs in self-regulated learning. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Motivation and self-regulated learning (pp. 111–139). Routledge. DOI: 10.4324/9780203831076
Ramos-Campo, D. J., & Clemente-Suárez, V. J. (2024). The correlation between motor skill proficiency and academic performance in high school students. Behavioral Sciences, 14(7), 592. DOI: 10.3390/bs14070592
Rimm, H., & Jerusalem, M. (1999). Adaptation and validation of an Estonian version of the General Self-Efficacy Scale (ESES). Anxiety, Stress, and Coping, 12(3), 329–345. DOI: 10.1080/10615809908250481
Schunk, D. H. (1984). Self-efficacy perspective on achievement behavior. Educational Psychologist, 19(1), 48–58. DOI: 10.1080/00461528409529281
Shen, C., & Pedulla, J. J. (2000). The relationship between students' achievement and their self-perception of competence and rigour of mathematics and science: A cross-national analysis. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 7(2), 237–253. DOI: 10.1080/713613335
Skinner, E. A. (2023). Four guideposts toward an integrated model of academic motivation: Motivational resilience, academic identity, complex social ecologies, and development. Educational Psychology Review, 35(3), 80. DOI: 10.1007/s10648-023-09790-w
Sökmen, Y. (2021). The role of self-efficacy in the relationship between the learning environment and student engagement. Educational Studies, 47(1), 19–37. DOI: 10.1080/03055698.2019.1665986
Song, C., & Kawai, R. (2023). Adaptive stratified sampling for structural reliability analysis. Structural Safety, 101, 1–12. DOI: 10.1016/j.strusafe.2022.102292
Sublett, C., & Plasman, J. S. (2018). How does applied STEM coursework relate to mathematics and science self-efficacy among high school students? Evidence from a national sample. Journal of Career and Technical Education, 32(1), 29–46. DOI: 10.21061/jcte.v32i1.1589
Tayebi, N., & Polycarpou, A. A. (2004). Modeling the effect of skewness and kurtosis on the static friction coefficient of rough surfaces. Tribology International, 37(6), 491–505. DOI: 10.1016/j.triboint.2003.11.01
Vestad, L., Bru, E., Virtanen, T. E., & Stallard, P. N. (2021). Associations of social and emotional competencies, academic efficacy beliefs, and emotional distress among students in lower secondary school. Social Psychology of Education, 24(24), 413–439. DOI: 10.1007/s11218-021-09624-z
Zhang, Y., Yang, Y., & Huang, X. (2024). Effects of parental science expectations on the science interests of Yi junior high school students in China: The chain mediating role of science experience and science self-efficacy. Research in Science Education, 1–18. DOI: 10.1007/s11165-024-10161-w
Zheng, W., Akaliyski, P., Ma, C., & Xu, Y. (2024). Cognitive flexibility and academic performance: Individual and cross-national patterns among adolescents in 57 countries. Personality and Individual Differences, 217, 112455. DOI: 10.1016/j.paid.2023.112455
Zivlak, J., & Stojanac, N. (2019). Self-efficacy: Concept and its importance in education. In M. Katić (Ed.), Proceedings of the International Conference on Education and New Developments (pp. 167–169).
