การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับบทเรียนออนไลน์ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ เพื่อส่งเสริมทักษะการใช้เทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยมีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง เทคโนโลยีน่ารู้ ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการใช้เทคโนโลยีของนักเรียนหลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 70 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับบทเรียนออนไลน์ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ70 และ 4) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับบทเรียนออนไลน์ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 จำนวน 34 คน เครื่องมือในการวิจัย ได้แก่ บทเรียนออนไลน์ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ แผนการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน 12 แผน แบบประเมินทักษะการใช้เทคโนโลยี แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบประเมินความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ทดสอบการแจกแจงแบบปกติโดยใช้สถิติทดสอบ Shapiro-Wilk , Wilcoxon Signed-Rank Test และ t-test ผลการวิจัย พบว่า 1) ประสิทธิภาพของบทเรียนออนไลน์ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 77.07/78.80 2) ผลการเปรียบเทียบทักษะการใช้เทคโนโลยีของนักเรียนในภาพรวมคิดเป็นร้อยละ 78.55 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนเทียบกับเกณฑ์คิดเป็นร้อยละ 78.82 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05 และ 4) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับบทเรียนออนไลน์ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ มีค่าเฉลี่ยในภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Chaicharoen, S. (2008). The relationship between preconception and mental effort of the learners, learning with constructivist learning environments. Naresuan University Journal, 3(1), 34–50.
Chaijaroen, S. (2005). Educational technology and teaching system development. Department of Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University.
Chen, L. C., Chen, Y. H., & Ma, W. I. (2014). Effects of integrated information literacy on science learning and problem-solving among seventh-grade students. Malaysian Journal of Library & Information Science, 19(2), 35–51.
Duangtod, Y. (2018). Learning management using flipped classroom to develop academic achievement in mathematics for Mathayom 3 students (Master’s thesis). Rajamangala University of Technology Thanyaburi.
Hanphichai, S. (2020). Development of academic achievement using group process learning in the current world situation course. Lawasri Journal of Thepsatri Rajabhat University, 4(1), 15–25.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2019). Organization of learning content in the science learning area according to the basic education core curriculum. IPST.
Jonathan, B., & Aaron, S. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.
Khammanee, T. (2008). Teaching science: Knowledge for effective learning process. Chulalongkorn University Press.
Kingmanao, K., Inthraphanit, S., & Thanaman, C. (2023). Webpage development for study using constructivist learning theory on basic Scratch programming for grade 6 students. Mekong Subregion Research and Development Journal, 2(2), 40–50.
Limwong, T., & Saengrit, Y. (2019). Flipped classroom: New learning approaches for the 21st century. Mahidol R2R e-Journal, 6(2), 9–17.
Ministry of Education. (2008). The basic education core curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). The Agricultural Co-operative Federation of Thailand.
Ministry of Education, Office of the Secretary-General of the Education Council. (2005). Guidelines for learner-centered learning management. Office of the Secretary-General of the Education Council.
Pimpa, P. (2018). Current Thai education. Journal of Makut Rajavidyalaya University, 7(1), 242–249.
Saiphon, A. (2022). Creating a learning ecosystem for developing lifelong learners. Retrieved October 15, 2024, from https://www.educathai.com/knowledge/articles/586
Sirithawi, J. (1998). Techniques for organizing learning activities for knowledge construction (Constructivism). Office of the National Education Commission.
Srisa-ard, B. (1992). Preliminary research (2nd ed.). Suwiriyasan.
Srisawangwong, P. (2023). Development of digital technology skills for learning management using a ready-made accounting program practice set. Rom Yuang Thong Journal, 1(1), 47–61.
Thomthong, J. (2014). The flipped classroom. Retrieved September 10, 2024, from https://prezi.com/ss0en8qt_bsy/the-flipped-classroom
Toikaew, U. (2011). Development of online lessons using problem-based learning techniques to develop analytical thinking skills in the subject of C programming for Mathayom 5 students (Master’s thesis). King Mongkut's University of Technology Thonburi.
