การพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูในสังกัดโรงเรียนเทศบาลเมืองสระบุรี ด้วยการนิเทศแบบชี้แนะ สะท้อนคิด และเป็นพี่เลี้ยง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้ มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยการนิเทศแบบชี้แนะสะท้อนคิดและเป็นพี่เลี้ยง กลุ่มเป้าหมายคือ 1) ครูที่เข้าร่วมโครงการอบรม จำนวน 30 คน และ 2) ครูที่เข้าร่วมโครงการอบรมที่ผู้วิจัยเป็นพี่เลี้ยงประจำกลุ่ม จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสำรวจความรู้ของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้เชิงรุกในห้องเรียน และแบบประเมินความสำเร็จของการเรียนรู้เชิงรุกในห้องเรียน ผลการวิจัยบ่งชี้ว่า 1) ครูได้รับความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้เชิงรุกในห้องเรียน และสามารถนำไปต่อยอดได้ในระดับสูงสุด ( = 4.63, SD = 0.48) 2) แผนการเรียนรู้เชิงรุกในห้องเรียนมีกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่นำเรื่องราวในชีวิตประจำวันมาตั้งเป็นสถานการณ์ปัญหา วัดผลและประเมินผลตามสภาพจริงอย่างทันท่วงที นำผลการประเมินสะท้อนกลับเพื่อให้นักเรียนเกิดการพัฒนา และใช้วิธีการวัดผลและประเมินผลที่หลากหลาย 3) ความสำเร็จของการนำแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกไปใช้จริงในชั้นเรียนมีผลสำเร็จมาก (
= 4.19, SD = 0.17) กิจกรรมเชิงรุกที่จัดขึ้นส่งผลให้นักเรียนสร้างความคิดรวบยอดในเรื่องที่เรียนได้ด้วยตนเอง การวัดผลและประเมินผลเน้นไปที่ผลลัพธ์การเรียนรู้มากกว่าผลสัมฤทธิ์ และนักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมตามความสามารถและมีความภูมิใจในผลสำเร็จจากผลงานของตนเอง นอกจากนี้ยังมีข้อสังเกตว่ากระบวนการ PLC ที่ครูเข้าร่วมมีส่วนในการผลักดันให้เกิดการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Anegasukha, S. (2021). The combination of quantitative and qualitative methods to mixed methods research. e-Journal of Education Studies, Burapha University, 3(1), 1–16.
Apiromchawan, P., Sangaroon, K., & Boonsana, N. (2024). Teachers’ on-the-fly assessment in mathematics classroom. In The 10th National Academic Conference of Thailand Society of Mathematics Education: Transforming through Thailand Lesson Study Incorporated Open Approach (TLSOA)
(pp. 3–4). Phranakhon Si Ayutthaya Rajabhat University.
Carol, A. M. (2012). The SAGE handbook of mentoring and coaching in education. SAGE Publications.
Chalermsri, A., Seekheio, D., & Siripatharachai, P. (2021). Development of the active learning management abilities of elementary teachers through the professional learning community process. Journal of Buddhist Anthropology, 6(4), 176–191.
Chanchusakun, S. (2018). Concepts, principles and strategies of assessment for learning. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University, 24(1), 14–28.
Khemmani, T. (2017). Being a teacher in the 21st century: From knowledge transmitter to learning facilitator [Image].Facebook. https://www.facebook.com/sQipth/photos/a.105515896726964/192696624675557
Kunsombat, P., & Pattanajak, A. (2022). The study of student engagement in problem-solving mathematics classrooms. Journal of MCU Buddhapanya Review, 7(4), 64–76.
Laoriendee, W. (2013). Science of teaching supervision and professional development (12th ed.). Faculty of Education, Silpakorn University.
Meyers, C., & Jones, T. B. (1993). Promoting active learning: Strategies for the college classroom. Jossey-Bass.
Ministry of Education. (2019). Supervision process for promoting active learning. Office of the Basic Education Commission.
Ministry of Education. (2008). Basic education core curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). The Agricultural Co-operative Federation of Thailand.
Nantaburom, S. (2017). Relations between blended learning, flipped classroom, learning space, and active learning. T.L.A. Bulletin, 61(2).
Nohda, N. (2000). Teaching by open-approach method in Japanese mathematics classroom. In T. Nakahara & M. Koyama (Eds.), Proceedings of the 24th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 39–53).
Naowanon, A., et al. (2022). Developing coaching and mentoring processes to enhance learning management capacity of English teachers in small primary schools. Research and Community Development Journal, 16(2), 135–146. DOI: 10.14456/nrru-rdi.2022.31
Panich, V. (2012). The 21st century learning way. Tathata Publications.
Panich, W. (2011). The learning path of the 21st century. Sodsri-Saridwong Foundation.
Saenglun, O. (2021). Development of a learning management model to enhance teachers’ competency through professional learning communities (Doctoral dissertation). Naresuan University.
Srisa-ard, B. (2010). Preliminary research (8th ed.). Suweeriyasarn.
Suppawan, S. (2017). Supervision concepts for the development of learning management competency in the 21st century. Journal of Silpakorn University, 37(1), 203–222.
Tachakup, P., & Yindeesuk, P. (2021). From teachers’ lesson study to active learning management. Educathai Journal. http://www.educathai.com
Thomas, W., & Smith, A. (2009). Coaching solutions: Practical ways to improve performance in education. Hawker Brownlow Education.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
Wangjongmee, C., & Naiphat, A. (2018). Competency of Thai teachers in the 21st century. Journal of HR Intelligence, 15(2), 47–63.
