การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อส่งเสริมทักษะทางการพูด ภาษา และการสื่อสาร สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวทางการสอนงานและการเป็นพี่เลี้ยง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาข้อมูลพื้นฐานที่จำเป็นต่อการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อส่งเสริมทักษะทางการพูด ภาษา และการสื่อสาร สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ 2) พัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมฯ 3) ศึกษาผลการใช้หลักสูตรฝึกอบรมฯ 4) ประเมินผลหลักสูตรฝึกอบรมฯ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษในเขตจังหวัดพิษณุโลก จำนวน 30 คน เครื่องมือ ได้แก่ หลักสูตรฝึกอบรมฯ ผลการศึกษา พบว่า 1) ผลการศึกษาข้อมูลพื้นฐานที่จำเป็นต่อการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมฯ พบว่า 1.1) ผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษมีปัญหาและความต้องการโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 1.2) เนื้อหาสาระในหลักสูตรฝึกอบรมฯ ควรครอบคลุมทั้งด้านความรู้ และทักษะเชิงปฏิบัติ รวมทั้งควรมุ่งเน้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวทางการสอนงานและการเป็นพี่เลี้ยง 2) หลักสูตรฝึกอบรมฯ ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ โครงสร้างเนื้อหา กิจกรรมการอบรม และการวัดและประเมินผล ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน และการสอนงานและการเป็นพี่เลี้ยง และผลการประเมินหลักสูตรฝึกอบรมฯ พบว่า โดยรวมทั้งฉบับมีระดับความเหมาะสม อยู่ในระดับมากที่สุด 3) หลังการใช้หลักสูตรฯ ความสามารถและผลการประเมินความสามารถในการส่งเสริมทักษะทางการพูด ภาษา และการสื่อสาร สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 4) คุณภาพของหลักสูตรฝึกอบรมฯ มีระดับคุณภาพในด้านบริบท ด้านปัจจัยนำเข้า ด้านกระบวนการ และด้านผลผลิต อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Amprayoon, Y. (2022). The Effects of Stimulative Process on Language Development for Autistic children with the Involvement of their parents. Rajanukul Journa, 34(2), 23-37. https://he03.tci-thaijo.org/index.php/RJJ/article/view/987 [in Thai]
Barrows, H. S. (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. New Directions for Teaching and Learning, 68, 3–12. DOI: 10.1002/tl.37219966804
Bruner, J. (1983). Child's talk: Learning to use language. Oxford University Press.
Buschmann, A., Jooss, B., Rupp, A., Feldhusen, F., Pietz, J., Philippi, H., & Ritterfeld, U. (2015). Parent based language intervention for 2-year-old children with specific expressive language delay: A randomised controlled trial. Archives of Disease in Childhood, 94(2), 110–116. DOI: 10.1136/adc.2008.141572
Dunst, C. J., & Espe-Sherwindt, M. (2016). Family-Centered Practices in Early Childhood Intervention. In B. Reichow, B. Boyd, E. Barton, & S. Odom (Eds.), Handbook of Early Childhood Special Education (pp. 37–55). Springer International Publishing.
Dunst, C. J., Trivette, C. M., & Hamby, D. W. (2007). Meta-analysis of family-centered help giving practices research. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 13(4), 370–378. DOI: 10.1002/mrdd.20176
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. DOI: 10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Kasari, C., Gulsrud, A., Wong, C., Kwon, S., & Locke, J. (2010). Randomized controlled caregiver mediated joint engagement intervention for toddlers with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40(9), 1045–1056. DOI: 10.1007/s10803-010-0955-5
Kashinath, S., Woods, J., & Goldstein, H. (2006). Enhancing generalized teaching strategy use in daily routines by parents of children with autism. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 49(3), 466–485. DOI: 10.1044/1092-4388(2006/036)
Knight, J. (2007). Instructional coaching: A partnership approach to improving instruction. Corwin Press.
Kongchai, I., Vonganusith, V., & Chomnankit, P. (2022). Development of Training Curriculum to Enhance English Listening and Speaking Ability for Cultural Tourism for Guide Scouts Based on Context-Based Learning, Collaborative Learning and Scaffolding. Journal of Buddhist Anthropology, 7(6), 270 - 281. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/JSBA/article/view/257687 [in Thai]
Paul, R., & Norbury, C. F. (2012). Language disorders from infancy through adolescence: Listening, speaking, reading, writing, and communicating (4th ed.). Elsevier.
Phoommisittiporn, A., Duangwiset, B., Jai-ngam, S., & Changpinit, S. (2024). The Development of Curriculum to Enhance Special Education Research Potential for Teachers in Inclusive Schools. Journal of Education and Innovative Learning, 4(1), 97-112. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jeil/article/view/266367 [in Thai]
Rhodes, J. E. (2005). A model of youth mentoring. In D. L. DuBois & M. J. Karcher (Eds.), Handbook of youth mentoring (pp. 30–43). Sage Publications.
Roberts, M. Y., & Kaiser, A. P. (2011). The effectiveness of parent-implemented language interventions: A meta-analysis. American Journal of Speech-Language Pathology, 20(3), 180–199. DOI: 10.1044/1058-0360(2011/10-0055)
Roberts, M. Y., Curtis, P. R., Sone, B. J., & Hampton, L. H. (2019). Association of parent training with child language development: A systematic review and meta-analysis. JAMA Pediatrics, 173(7), 671–680. DOI: 10.1001/jamapediatrics.2019.1197
Rush, D. D., & Shelden, M. L. (2019). The early childhood coaching handbook (2nd ed.). Paul H. Brookes Publishing.
Samavardhana, K., Tiantong, M., Methapatra, P., & Stirayakorn, P. (2011). Development Parents Training Curriculum to Organize Activities Promoted Early Childhood Learning Experience. Rajabhat Maha Sarakham University Journal, 5(3), 95-104. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/rmuj/article/view/23322 [in Thai]
Saraphoca, K., Nanthasri, W., & Sateannopakaow, P. (2021). Development of a Training Curriculum to Enhance Public Mind ofStudents in Naduapittayakhom School under the Secondary Educational Service Area Office 22. Journal of Research and Development Buriram Rajabhat University, 16(1), 51–68. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/RDIBRU/article/view/249737 [in Thai]
Savery, J. R. (2015). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. In A. Walker, H. Leary, C. E. Hmelo-Silver, & P. A. Ertmer (Eds.), Essential readings in problem-based learning (pp. 5–15). Purdue University Press.
Stefaniak, J. E. (2025). The utility of design thinking to promote systemic instructional design practices in higher education. TechTrends, 64, 12–19. DOI: 10.1007/s11528-019-00453-8
Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. In T. Kellaghan & D. L. Stufflebeam (Eds.), International handbook of educational evaluation (pp. 31–62). Kluwer Academic Publishers. DOI: 10.1007/978-94-010-0309-4_4
Thonghem, A., & Piemkum, P. (2017). Parental Engagement in Promoting the Development of the Autistic ChildrenIn Child and Adolescent Mental Health Rajanagarindra Institute (CAMRI). Journal of Research and Development in Special Education, 6(2), 21-36. https://ejournals.swu.ac.th/index.php/rise/article/view/9657 [in Thai]
