ผลการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชันที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและแรงจูงใจต่อการเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมาย 1) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย ของนักเรียนก่อนและหลังเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชันกับเกณฑ์ร้อยละ 70 3) เพื่อเปรียบเทียบแรงจูงใจต่อการเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยของนักเรียนก่อนและหลังเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ สตรีวิทยา พุทธมณฑล ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย และแบบสอบถามวัดแรงจูงใจต่อการเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย สถิติที่ใช้การวิจัย คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติที่ใช้หาคุณภาพเครื่องมือ วิธีการทางสถิติ t-test dependent for samples และสถิติ t-test for one samples ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยของนักเรียนหลัง ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชันสูงกว่าก่อนจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชันสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 3) แรงจูงใจในการเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทยของนักเรียนหลังจากได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน สูงกว่าก่อนเรียนได้การจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Alsrayreh, J. F. (2022). The Effect of Teaching by the Inductive Model on Achievement in The Arabic Language Subject for Tenth Grade Students in the Southern Mazar District. Journal of Education and Practice, 13(31), 1-10. https://www.iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/59919/61851
Astafeva, A. E., Dulalaeva, L. P., & Semushina, E. Y. (2020). Elements of gamification in the practice of language training for the students of technical and managerial areas. In Advances in Economics, Business and Management Research (Vol. 114, pp. 531–535). Atlantis Press.
Boyinbode, O. (2018). Development of a gamification based English vocabulary mobile learning system. International Journal of Computer Science and Mobile Computing, 7(8), 183-191. https://ijcsmc.com/docs/papers/August2018/V7I8201835.pdf
Daosri, T., Thipkonglad, P., Khempong, P., Dapsok, S., Phengphit, S., Wisarutpaisan, W., & Phutiyawat. C. (2021). Learning management approaches of educational institutions in the 21st century. Journal of Humanities and Social Sciences Nakhon Pathom Rajabhat University, 11(1), 59–74. https://so07.tci-thaijo.org/index.php/HUSO-J/article/view/692 [in Thai]
Fekete, A. C. (2023). The importance of motivation in choosing a teaching career. Euromentor Journal, 14(4), 114-144.
Hewitt, D., & Gravells, W. (2019). Engaging, motivating and empowering learners in schools. SAGE Publications.
Koonkaew, A. (2019). Modern educational measurement and evaluation. Chulalongkorn University. [in Thai]
Krisbiantoro, B. (2020). The effectiveness of gamification to enhance students’ mastery on tenses viewed from students’ creativity. Journal of Advanced Multidisciplinary Research, 1(2). 73-97. DOI: 10.30659/jamr.1.2.73-97
Laosrichai, J., & Raksriaksorn, K. (2025). The development of learning achievement in Thai language on the topic of foreign words in Thai using the CIPPA model combined with learning activity packages for primary
students at Anuban Banphia Mittraphap 138 School. Journal of Interdisciplinary Social Sciences and Education, 1(2), 1–18. https://so09.tci-thaijo.org/index.php/JISSE/article/view/5754 [in Thai]
Machila, N., Sompa, M. & Muleya, G. (2018). Teacher understanding and attitudes towards inductive and deductive approaches to teaching social sciences. Multidisciplinary Journal of Language and Social Sciences Education, 1(2), 120-135. https://journals.unza.zm/index.php/mjlsse/article/view/94
Marafiote, T. (2025). Motivation in contemporary education practice: A critical review and research proposal. Psychology, 16(10), 1138–1149. DOI: 10.4236/psych.2025.1610066
National Institute of Educational Testing Service. (2025). Analysis report of Ordinary National Educational Test (O-NET) results for Grade 9 students, academic year 2024, for instructional development. National Institute of Educational Testing Service.
Nikmah, H. (2019). Gamification to improve students' engagement in learning English. ACITYA Journal of Teaching & Education, 2(1), 60-70. DOI: 10.30650/ajte.v2i1.277
Nikolov, M., & Csapó, B. (2018). The relationships between 8th graders' L1 and L2 reading skills, inductive reasoning and socio-economic status in early English and German as a foreign language program. System, 73, 48-57. DOI: 10.1016/j.system.2017.11.001
Nilubol, K., & Sitthitikul, P. (2024). Gamification: Trends and opportunities in language teaching and learning practices. PASAA Journal, 67, 378-400. DOI: 10.58837/CHULA.PASAA.67.1.13
Office of Academic Affairs and Educational Standards, Office of the Basic Education Commission, Ministry of Education. (2008). Core curriculum indicators and Thai language learning standards based on the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (2008). Agricultural Cooperative Federation of Thailand Press. [in Thai]
Pochontharapak, P., Photaksin, W., & Panyawuttho, K. P. (2020). A study and analysis of loanwords from other languages used in Thai. MCU Ubon Review Journal, 6(2), 835–842. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/mcjou/article/view/249135 [in Thai]
Ramadhani, F. S., & Unsiah, F. (2024). How do EFL students across gender perceive Classpoint toward their motivation in learning English. Eternal: English Teaching Journal, 15(1), 38-49. DOI: 10.26877/eternal.v15i1.338
Raxmonovna, T. M. (2023). Using inductive and deductive approach in teaching grammar. International Scientific Journal, 2(10), 11-17.
Razali, N. M., & Wah, Y. B. (2011). Power comparisons of Shapiro–Wilk, Kolmogorov–Smirnov, Lilliefors and Anderson–Darling tests. Journal of Statistical Modeling and Analytics, 2(1), 21–33.
Ritjaroon, P. (2021). Techniques for measuring and evaluating learning outcomes. Chulalongkorn University Book Center. [in Thai]
Singtawat, B., & Yonwilad, W. (2024). The development of mathematical computation abilities on addition and subtraction integers by using inductive learning management together with multimedia lessons for Mathayomsuksa 1 students. Journal of Education Studies, Valaya Alongkorn Rajabhat University, 2(1), 64–77. https://so07.tci-thaijo.org/index.php/VRUJ/article/view/3897 [in Thai]
Songkhla, J. N. (2018). Digital learning design. Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Suwattanapornkul, I. (2019). Educational research: Concepts and applications. Chulalongkorn University. [in Thai]
Thongard, C. (2018). Thai language learning management based on 21st century competencies: From theory to practice. Journal of Education Studies, Chulalongkorn University, 46(1), 171–184. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/113659 [in Thai]
Wonklam, P., & Jantakoon, J. (2024). A development of micro learning to strengthen the ability to use foreign language words in Thai for grade 6 students. ECT Journal of Educational Technology and Communications, 19(27), 1–15. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/ectstou/article/view/267707 [in Thai]
