รูปแบบภาคีเครือข่ายความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาในจังหวัดสุโขทัย (A MODEL OF COLLABORATIVE NETWORKS FOR FOSTERING READING COMPETENCY OF PRIMARY STUDENT SUKHOTHAI PROVINCE)
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบภาคีเครือข่ายความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาในจังหวัดสุโขทัย มีขั้นตอนการวิจัย 4 ขั้นตอน คือ 1) ศึกษาตัวแบบเครือข่ายความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุโขทัย เขต 2 ที่มีวิธีปฏิบัติที่ดี (Good Practice) โดยใช้วิธีการศึกษาเอกสารตัวแบบฯ และสังเคราะห์เอกสาร 2) สร้างรูปแบบภาคีเครือข่ายความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาในจังหวัดสุโขทัย โดยสังเคราะห์ข้อมูลจากการศึกษาขั้นที่ 1 เพื่อสร้างกรอบการสัมภาษณ์ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและผู้ทรงคุณวุฒิในจังหวัดสุโขทัย จำนวน 15 คน และสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก จำนวน 9 คน 3) ทดลองขับเคลื่อนรูปแบบภาคีเครือข่ายความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาในจังหวัดสุโขทัย โดยการแต่งตั้งกลไกภาคีเครือข่ายความร่วมมือ จำนวน 27 คน และประธานเครือข่ายสถานศึกษา จำนวน 32 คน และ 4) ประเมินผลการทดลองขับเคลื่อนรูปแบบภาคีเครือข่ายความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาในจังหวัดสุโขทัย โดยจัดเวทีระดมความคิดเห็นของประธานเครือข่ายสถานศึกษา ตัวแทนผู้บริหารสถานศึกษาและตัวแทนครูผู้สอนภาษาไทย จำนวน 86 คน ผลการวิจัย พบว่า
1. รูปแบบภาคีเครือข่ายความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาในจังหวัดสุโขทัย ประกอบไปด้วย 2 องค์ประกอบ 1 เงื่อนไขความสำเร็จ ได้แก่ องค์ประกอบที่ 1 กลไกภาคีเครือข่ายความร่วมมือ ประกอบด้วย กลไกขับเคลื่อนภาคีเครือข่ายจังหวัด กลไกขับเคลื่อนภาคีเครือข่ายสถานศึกษา และกลไกนิเทศ ติดตาม การขับเคลื่อนภาคีเครือข่ายความร่วมมือ มีการกำหนดโครงสร้าง และบทบาทหน้าที่ องค์ประกอบที่ 2 ระบบเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษา ประกอบไปด้วย 3 กระบวนการ คือ 1) กระบวนการทำงานของกลไกขับเคลื่อนภาคีเครือข่ายจังหวัด 2) กระบวนการทำงานของกลไกขับเคลื่อนภาคีเครือข่ายสถานศึกษา และ 3) กระบวนการทำงานของกลไกนิเทศ ติดตามการขับเคลื่อนภาคีเครือข่ายความร่วมมือ ใน 6 ขั้นตอน ได้แก่ การกำหนดเป้าหมายและจุดเน้น การจัดทำบัญชีคำพื้นฐาน การจัดองค์การและการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล การนิเทศ ติดตาม และการสร้างขวัญกำลังใจ เงื่อนไขความสำเร็จ ประกอบไปด้วย การสนับสนุนทรัพยากร สัมพันธภาพของบุคคลและหน่วยงานที่จัดการศึกษา ภาวะผู้นำของผู้บริหาร
2. ผลการทดลองขับเคลื่อนรูปแบบภาคีเครือข่ายความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาในจังหวัดสุโขทัย พบว่า กลไกทั้ง 3 กลไก มีการดำเนินการขับเคลื่อนระบบเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านฯ เป็นไปตามปฏิทินการดำเนินงานที่กำหนดของแต่ละกลไกภาคีเครือข่ายความร่วมมือในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก
3. ผลการประเมินการทดลองขับเคลื่อนรูปแบบภาคีเครือข่ายความร่วมมือเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาในจังหวัดสุโขทัย พบว่า ด้านประสิทธิภาพในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก และด้านผลลัพธ์ พบว่า นักเรียนระดับประถมศึกษาทุกสังกัดในจังหวัดสุโขทัย มีสมรรถนะการอ่านสูงขึ้น
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Arkomkong, S. (2007). A collaboration model of Tambon Administration Organization of basic education management in the Lower Northern Region of Thailand. Ramkhamhaeng research journal of humanities and social science, 10(2), 49-57. [in Thai]
Boonrugsa, C., Jansila, V., Mejang, S., & Wannasri, J. (2014). A cooperative management model for resource utilization on bachelor’s degree programs in vocational institutes. Journal of Education Naresuan University, 16(3), 147-159. [in Thai]
Buasai, S. (2011). ABC: Area-based collaborative research. Bangkok: Amarin Printing and Publishing. [in Thai]
Bureau of Information and Communication Technology. (2009). Thailand Cabinet started “Reading to be National Agenda”. Retrieved December 14, 2015, from bumrung@emisc.moc.go.th [in Thai]
Khumbunchoo, J. (2015). A research and development of area based management to reduce the differences of medium schools in Lampang Province. Lampang: The Thailand Research Fund. [in Thai]
Khwanmun, P., Chanbanchong, C., Pakdeewong, P., & Kornpuang, A. (2013). The development of the model for public service activity management in schools under the primary education service areas on Thailand – Myanmar border. Journal of Education Naresuan University, 15(special), 124-135. [in Thai]
Panich, W. (2012). The ways to build learning for students in 21st Century. Bangkok: Sodsri – Saritwong Foundation. [in Thai]
Samawimol, M. (2015). A research and development of area based management for fostering reading competency of Primary Student Sukhothai Province. Sukhothai: Thailand Research Fund. [in Thai]
Sitthongsi, B., Sungkawadee, P., Jansila, V., & Mejang, S. (2015). A model for administration of networking school cluster in primary educational service area office. Journal of Education Naresuan University, 17(4), 105-114. [in Thai]
Sukhothai Primary Educational Service Area Office 2. (2014). A model of collaborative network for developing reading competency of elementary students in Sukhothai primary educational service area office 2. Sukhothai: Sukhothai Primary Educational Service Area Office 2. [in Thai]
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2014). PISA Project in Thailand 2012. Bangkok: Seven Printing Group. [in Thai]
The Office of the Basic Education Commission. (2008). Announcement: Focus and guideline for developing reading of students. Bangkok: Office of the Basic Education Commission. [in Thai]
The Office of Basic Educational Commission. (2015). E-MES Report. Bangkok: The Office of Basic Educational Commission. [in Thai]
The Office of Educational Council. (2011). System to enhance the participation in students development. Bangkok: Prikwarn Graphic. [in Thai]
Tulsook, P. (2005). The development of model and operational efficiency of the schools in Thailand (Doctoral dissertation). Phitsanulok: Naresuan University. [in Thai]
