การจัดการเรียนรู้ เรื่องทวีปยุโรปและแอฟริกา สาระภูมิศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับสื่อการสอนรูปแบบเกม
Learning Management on Europe and Africa , Geography Department In Grade 8 by Problem – based Learning (PBL) and games media
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้; , สาระภูมิศาสตร์; , นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2บทคัดย่อ
วิทยานิพนธ์นี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) การจัดการเรียนรู้ เรื่องทวีปยุโรปและแอฟริกา สาระภูมิศาสตร์ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ร่วมกับสื่อการสอนรูปแบบเกม 2) ผลจัดการเรียนรู้ 3) เพื่อประเมินความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ กลุ่มเป้าหมายในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนตั้งใจวิทยาคม จำนวน 34 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์การเรียน สื่อการสอนรูปแบบเกม แบบสอบถามความพึงพอใจ การเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้วิธีการสังเกต การสัมภาษณ์ และทำการวิเคราะห์เนื้อหาเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน
ผลการวิจัยพบว่า
1.การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน มี 6 ขั้นตอน ได้แก่ กำหนดปัญหา ทำความเข้าใจปัญหา ดำเนินการศึกษาค้นคว้า สังเคราะห์ความรู้ สรุปและประเมินค่าของคำตอบ และนำเสนอและประเมินผลงาน ดังนั้น การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน จึงส่งเสริมให้นักเรียนมีความกล้าแสดงออก มีความคิดริเริ่ม มีความสามารถในการแลกเปลี่ยนความรู้ มีความรับผิดชอบมาก มีความสามารถในการทำงานเป็นทีมและช่วยเหลือผู้อื่นได้
- นักเรียน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีค่าเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 13.71 คะแนน สูงกว่าก่อนเรียน ซึ่งมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 6.04 คะแนน
- นักเรียนความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับสื่อการสอนรูปแบบเกม โดยมีระดับความพึงพอใจภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด และมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.68 คะแนน
Downloads
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 (ฉบับอัพเดท). กรุงเทพฯ.
กนก จันทรา. (2561). การรู้เรื่องภูมิศาสตร์ Geo-literacy learning for our planet: ถอดบทเรียนประสบการณ์การจัดการเรียนรู้ภูมิศาสตร์ในชั้นเรียนที่เสริมสร้างการรู้เรื่องภูมิศาสตร์. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รังสีจันท์ สุวรรณสทิศกร. (2555). “การศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาต่อการจัดการเรียนการสอนรายวิชา LSC 305 การจัดการผู้ขายปัจจัยการผลิตสัมพันธ์.” [ออนไลน์]. สืบค้นจาก : https://www.spu.ac.th/tlc/files/2014/06/วิจัย-LSC305.pdf. สืบค้นเมื่อ 10 มีนาคม 2567.
วรวิทย์ ศุภวิมุติ. (2565). บทเรียนภูมิศาสตร์ระดับชั้นมัธยมศึกษา. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สมพร เชื้อพันธ์. (2547). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่3 โดยใช้วิธีการจัดการเรียนการสอน แบบสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองกับการจดัการเรียนการสอนตามปกติ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
สาวิตตรี พรหมบึงลํา. “การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จากการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม.” วารสารชุมชนวิจัยและพัฒนาสังคม, (2564, ตุลาคม-ธันวาคม).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน. กรุงเทพฯ: ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560).
ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์และเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สุเทพ แพทย์จันลา. (2557). ผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4เรื่อง ดุลยภาพของสิ่งมีชีวิต โดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น
เอกกมล บุญยะผลานันท์. (2557). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. Journal of Humanities and Social Sciences University of Phayao, 2(2), (3-7. พฤษภาคม-สิงหาคม).
เอกรินทร์ สี่มหาศาล และคณะ. (2552). แผนการจัดการเรียนรู้ภูมิศาสตร์ ม.3. (ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ : อักษรเจริญทัศน์.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสารมหาจุฬาคชสาร
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
