GRADUATE RESEARCH FOR ENHANCING THE QUALITY OF RESEARCH STANDARDS
Article Sidebar
Published:
Jul 8, 2019
Keywords:
Graduate Research Quality Research Standards
Main Article Content
Abstract
Graduate research, especially research in education or social science, can be conducted in various ways, namely, quantitative research, qualitative research, and applied research depending on the philosophy and concept fact findings. There are two concepts regarding the research methods that have been accepted at the graduate level: Positivism that which believes in discovering the fact of the concrete or deductive. This leads to quantitative research methodology, for instance, the development of indicators and structural equation models; and Phenomenalism which believes that research based on scientific methods alone cannot solely explain some social science research. Therefore, the method of knowledge retrieval and fact findings is an inductive reasoning This leads to qualitative research methodology, for instance, ethnographic research, phenomenology research, case study, grounded theory study and action research. In addition, there are applied research such as policy research, future research, research and development, participatory action research and evaluation research which could implement the mixed method.
Article Details
How to Cite
ใบลี ช. (2019). GRADUATE RESEARCH FOR ENHANCING THE QUALITY OF RESEARCH STANDARDS. Udon Thani Rajabhat University Journal of Humanities and Social Science, 8(1), 1–17. retrieved from https://so06.tci-thaijo.org/index.php/hsudru/article/view/184005
Section
Academic Article
References
จุมพล พูลภัทรชีวิน. (2548). ปฏิบัติการวิจัยอนาคตด้วย EDFR. วารสารบริหารการศึกษามหาวิทยาลัยขอนแก่น, 1(2), 19-20.
Phulp̣hạtharachiwin, J. (2005). Future research with EDFR. Journal of Educational Administration Khon Kaen University, 1(2), 19-20. (in Thai).
ชาย โพธิสิตา. (2550). ศาสตร์และศิลป์แห่งการวิจัยเชิงคุณภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: อมรินทร์พริ้นติ้ง แอนด์พับลิชชิ่ง.
Phothisita, C. (2007). Science and Art of Qualitative Research. 3rd ed. Bangkok: Amarin Printing & Publishing Public (Company Limited). (in Thai).
ทิศนา แขมมณี. (2550). ศาสตร์การสอน: องคความรูเพื่อการจัดกระบวนการเรียนรูที่มีประสิทธิภาพ. พิมพครั้งที่ 6. กรุงเทพฯ: ดานสุทธาการพิมพ.
Khaemmanee, T. (2007). Teaching Science: Knowledge for Organizing Effective Learning Processes. 6th ed. Bangkok: Dansuttha karnphim. (in Thai).
นงลักษณ์ วิรัชชัย. (2548). แนวโน้มการวิจัยในยุคสังคมความรู้. วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 1(2), 16-17.
Wiratchai, N. (2005). Research trends in the knowledge society era. Journal of Educational Administration Khon Kaen University, 1(2), 16-17. (in Thai).
นงลักษณ์ วิรัชชัย. (2551). การพัฒนาตัวบ่งชี้การประเมิน ใน การประชุมวิชาการเปิดขอบฟ้าคุณธรรมจริยธรรม. วันที่ 29 สิงหาคม 2551. โรงแรมแอมบาสเดอร์.
Wiratchai, N. (2008). Development of assessment indicators in Meeting of Open Academic Conference in Horizon of Ethics. 29 August 2008. Ambassador Hotel. (in Thai).
รัตนะ บัวสนธ์. (2556). รูปแบบการประเมิน CIPP และ CIPPIEST มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนและถูกต้องในการใช้. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(2), 7-15, 23-24.
Buonson, R. (2013). CIPP and CIPPIEST evaluation models: Mistaken and precise concepts of applications. Journal of Silpakorn Education Research, 5(2), 7-15, 23-24. (in Thai).
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2553). การวิจัยทางการบริหารการศึกษา: แนวคิดและกรณีศึกษา.ขอนแก่น: คลังนานาวิทยา.
Sanrattana, W. (2010). Educational Administration Research: Concepts and Case Studies. Khon Kaen: Khlạng NaNa Withaya. (in Thai).
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2559). การวิจัยและพัฒนาการศึกษาไทย Research and Development for Thai Education. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 8(2) 10-12.
Kanchanawasi, S. (2016). Research and development for Thai education. Journal of Silpakorn Education Research, 8(2), 10-12. (in Thai).
สุนีย์ ประสงค์บัณฑิต. (2553). แนวความคิดฮาบิทัสของปิแอร์ บูร์ดิเยอ กับทฤษฎีทางมานุษยวิทยา. กรุงเทพฯ: ศูนย์มานุษยวิทยาสิรินธร.
Prasongbundit, S. (2010). Pierre Burdier's Habitus Concept with Anthropological Theories. Bangkok: Sirindhorn Anthropology Center. (in Thai).
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2003). Qualitative Research for Education: An Introduction To Theories and Methods. 4th ed. New York: Pearson Education group.
Corbin, J., & Strauss, A. (1990). Grounded Theory Research: Procedures, Canons, and Evaluative Criteria. Qualitative Sociology, 13(1), 3-21.
Dukeshire, S., & Thurlow, J. (2002). Understanding the Link between Research and Policy. Halifax, NS: Rural communities impacting policy project, Atlantic Health Promotion Research Centre, Dalhousie University.
Glaser, B., & Strauss, A. (2006). The Discovery of Grounded Theory Strategies for Qualitative Research. New Brunswick (U.S.A.): A Division of Transaction Publishers.
Glaser, B., & Strauss, A. (2006). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Chicago: Aldine.
Houser, J. (2008). Nursing Research: Reading, Using, and Creating Evidence. Boston: Jones and Bartlett Publishers.
Johnson, A. P. (2008). A Short Guide to Action Research. 3rd ed. Boston: Pearson Education.
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planer. 3rd ed. Victoria: Deakin University.
Lewin, K. (1997). Resolving Social Conflicts and Field Theory in Social Science. New York: Amer Psychological Assn.
Majchrzak, A. (1984). Methods for Policy Research: Applied Social Research Methods. California: SAGE Publications.
Moustakas, C. (1994). Phenomenological Research Methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
Stake, R. E. (2006). Multiple Case Study Analysis. New York: Guildford.
West, L. H., & Pines, A. L. (1985). Cognitive Structure and Conceptual Change. Sydney: Academic Press.
Phulp̣hạtharachiwin, J. (2005). Future research with EDFR. Journal of Educational Administration Khon Kaen University, 1(2), 19-20. (in Thai).
ชาย โพธิสิตา. (2550). ศาสตร์และศิลป์แห่งการวิจัยเชิงคุณภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: อมรินทร์พริ้นติ้ง แอนด์พับลิชชิ่ง.
Phothisita, C. (2007). Science and Art of Qualitative Research. 3rd ed. Bangkok: Amarin Printing & Publishing Public (Company Limited). (in Thai).
ทิศนา แขมมณี. (2550). ศาสตร์การสอน: องคความรูเพื่อการจัดกระบวนการเรียนรูที่มีประสิทธิภาพ. พิมพครั้งที่ 6. กรุงเทพฯ: ดานสุทธาการพิมพ.
Khaemmanee, T. (2007). Teaching Science: Knowledge for Organizing Effective Learning Processes. 6th ed. Bangkok: Dansuttha karnphim. (in Thai).
นงลักษณ์ วิรัชชัย. (2548). แนวโน้มการวิจัยในยุคสังคมความรู้. วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 1(2), 16-17.
Wiratchai, N. (2005). Research trends in the knowledge society era. Journal of Educational Administration Khon Kaen University, 1(2), 16-17. (in Thai).
นงลักษณ์ วิรัชชัย. (2551). การพัฒนาตัวบ่งชี้การประเมิน ใน การประชุมวิชาการเปิดขอบฟ้าคุณธรรมจริยธรรม. วันที่ 29 สิงหาคม 2551. โรงแรมแอมบาสเดอร์.
Wiratchai, N. (2008). Development of assessment indicators in Meeting of Open Academic Conference in Horizon of Ethics. 29 August 2008. Ambassador Hotel. (in Thai).
รัตนะ บัวสนธ์. (2556). รูปแบบการประเมิน CIPP และ CIPPIEST มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนและถูกต้องในการใช้. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(2), 7-15, 23-24.
Buonson, R. (2013). CIPP and CIPPIEST evaluation models: Mistaken and precise concepts of applications. Journal of Silpakorn Education Research, 5(2), 7-15, 23-24. (in Thai).
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2553). การวิจัยทางการบริหารการศึกษา: แนวคิดและกรณีศึกษา.ขอนแก่น: คลังนานาวิทยา.
Sanrattana, W. (2010). Educational Administration Research: Concepts and Case Studies. Khon Kaen: Khlạng NaNa Withaya. (in Thai).
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2559). การวิจัยและพัฒนาการศึกษาไทย Research and Development for Thai Education. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 8(2) 10-12.
Kanchanawasi, S. (2016). Research and development for Thai education. Journal of Silpakorn Education Research, 8(2), 10-12. (in Thai).
สุนีย์ ประสงค์บัณฑิต. (2553). แนวความคิดฮาบิทัสของปิแอร์ บูร์ดิเยอ กับทฤษฎีทางมานุษยวิทยา. กรุงเทพฯ: ศูนย์มานุษยวิทยาสิรินธร.
Prasongbundit, S. (2010). Pierre Burdier's Habitus Concept with Anthropological Theories. Bangkok: Sirindhorn Anthropology Center. (in Thai).
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2003). Qualitative Research for Education: An Introduction To Theories and Methods. 4th ed. New York: Pearson Education group.
Corbin, J., & Strauss, A. (1990). Grounded Theory Research: Procedures, Canons, and Evaluative Criteria. Qualitative Sociology, 13(1), 3-21.
Dukeshire, S., & Thurlow, J. (2002). Understanding the Link between Research and Policy. Halifax, NS: Rural communities impacting policy project, Atlantic Health Promotion Research Centre, Dalhousie University.
Glaser, B., & Strauss, A. (2006). The Discovery of Grounded Theory Strategies for Qualitative Research. New Brunswick (U.S.A.): A Division of Transaction Publishers.
Glaser, B., & Strauss, A. (2006). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Chicago: Aldine.
Houser, J. (2008). Nursing Research: Reading, Using, and Creating Evidence. Boston: Jones and Bartlett Publishers.
Johnson, A. P. (2008). A Short Guide to Action Research. 3rd ed. Boston: Pearson Education.
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planer. 3rd ed. Victoria: Deakin University.
Lewin, K. (1997). Resolving Social Conflicts and Field Theory in Social Science. New York: Amer Psychological Assn.
Majchrzak, A. (1984). Methods for Policy Research: Applied Social Research Methods. California: SAGE Publications.
Moustakas, C. (1994). Phenomenological Research Methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
Stake, R. E. (2006). Multiple Case Study Analysis. New York: Guildford.
West, L. H., & Pines, A. L. (1985). Cognitive Structure and Conceptual Change. Sydney: Academic Press.
