THE DEVELOPMENT OF ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY FOR GRADE 8 STUDENTS BY USING SQ4R LEARNING MANAGEMENT WITH GRAPHIC ORGANIZERS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to 1) develop SQ4R learning management with graphic organizers in English reading comprehension ability for grade 8 students at the effectiveness of 75/75 level and 2) to compare the English reading comprehension ability of grade 8 students before and after using SQ4R learning management with graphic organizers. The sample of the research were 20 grade 8 students at Roi Et Collage of Dramatic Arts in the second semester of the academic year 2022, by Cluster Random Sampling. The research instruments consisted of 1) 12 SQ4R learning management with graphic organizers lesson plans and 2) 4 multiple choices of English reading comprehension tests; 30 items with a reliability of 0.81. The data were analyzed by mean, percentage, Standard Deviation (S.D.), and Wilcoxon Signed Rank Test.
The research results were as follows: 1) The SQ4R learning management with graphic organizers was effective in developing the English reading comprehension ability of grade 8 students as demonstrated by an efficiency score of 79.04/75.5, which was higher than the criteria set at level 75/75. 2) The English reading comprehension ability prior lessons and after lessons indicated that the grade 8 students’ scores after lessons were higher than prior lessons by statistically significant at .05 level.
Article Details
References
กมลวรรณ เกตุภูงา. (2563). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ SQ4R ร่วมกับแผนผังความคิด. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กานต์ธิดา ทองจันทร์. (2564). ผลของการใช้วิธีสอนแบบ SQ4R ร่วมกับการใช้ผังกราฟิกในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่5. การค้นคว้าอิสระปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัย นเรศวร.
ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 13. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณัฐกร ทูลศิริ. (2561). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้เทคนิค SQ4R. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
ณัฐฎ์พัชรสร สมบัติ. (2559). การศึกษาความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จากการจัดการเรียนรู้แบบ SQ4R ร่วมกับแผนผังกราฟิก. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
ณรงค์เดช ประจันทร์เสน. (2559). ผลการสอนอ่านแบบ SQ4R ต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเบญจมราชรังสฤษฎ์ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
ณัฐวุฒิ ภูมิพันธุ์. (8 พฤษภาคม 2565). ครูชำนาญการ วิทยาลัยนาฏศิลปร้อยเอ็ด. สัมภาษณ์.
มยุรฉัตร ฉัตรพุฒิชัย. (2559). ผลการใช้วิธีการสอนแบบ SQ4R ร่วมกับแผนผังกราฟิกต่อผลสัมฤทธิ์ในการอ่านภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสระกะเทียมวิทยาคม “สังวรเจษฎ์ประภาคมอุปถัมภ์” จังหวัดนครปฐม. การค้นคว้าอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
มนสิช สิทธิสมบูรณ์. (2552). การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพฯ: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร.
มันทนา อุตทอง. (2561). การจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการอ่านแบบ SQ4R เพื่อความเข้าใจในการอ่านและศึกษาเจตคติต่อการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยม ศึกษาปี ที่ 1 โรงเรียนบ้านเนินมะหาด จังหวัดจันทบุรี. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยบูรพา.
เรวดี หิรัญ. (2539). สอนอย่างไรเด็กจึงจะอ่านภาษาอังกฤษให้เข้าใจในแนวคิดและวิธีการสอนภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิทยาลัยนาฏศิลปร้อยเอ็ด. (2563). รายงานข้อมูลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 วิชาภาษาอังกฤษ ปีการศึกษา 2562.สืบค้นเมื่อ 10 กรกฎาคม 2565, จาก http://cdare.bpi.ac.th/
วิทยาลัยนาฏศิลปร้อยเอ็ด. (2565). รายงานการประชุมภาควิชาศึกษาทั่วไป วิทยาลัยนาฏศิลปร้อยเอ็ด ปีการศึกษา 2564. (เอกสารประกอบการประชุม). 19 มีนาคม 2565. ร้อยเอ็ด: ห้องโสตทัศนศึกษา อาคารเทพบัณฑิต วิทยาลัยนาฏศิลปร้อยเอ็ด สถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์.
สุคนธ์ สินธพานนท์. (2554). การจัดกระบวนการเรียนรูเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: อักษรเจริญทัศน์.
สุปวีณ์ ชมพูนุช. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนแบบ เอส คิว โฟว์อาร์ ที่มีต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจและความสามารถในการเขียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
สถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์. (2563). รายงานการประชุมสภาสถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์ ครั้งที่8/2563. สืบค้นเมื่อ 1 มีนาคม 2566, จาก https://www.bpi.ac.th/upload/ media/2021/09/74766131c87ae658c.pdf
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี. สืบค้นเมื่อ 7 มีนาคม 2565, จาก https://www.oap.go.th/images/documents/ about-us/policy/Master_Plan_2561-80.PDF
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). คู่มือการจัดการเรียนการสอนภาษา อังกฤษแนวใหม่ ตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาของสหภาพยุโรป (CEFR) ระดับชั้นมัธยมศึกษา. สืบค้นเมื่อ 16 มีนาคม 2565, จาก https://pubhtml5.com/gggq/bwel/คู่มือการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่_ตามกรอบ_CEFR_ระดับมัธยม/17.
Amriani, L. (2015). A Study on Teaching Reading Comprehension Recount Text Using Student Teams Achievement Divisions (STAD) Technique to The Eighth Grade Students of SMPN 8 Kediri in Academic Year 2014/2015. Faculty of Teacher Training and Education, University of Nusantara PGRI Kediri, Indonesia.
Novak, J.D. (2010). Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations. Journal of e-learning and Knowledge Society, 6(3), 21-30.
Rumelhart, D. E. (1981). Schemata. The Building Block of Cognition. New York: International Reading Association.
