NEEDS OF TEACHER COLLEGIALITY IN SUBDISTRICT QUALITY SCHOOLS UNDER THE BUENG KAN PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to examine the needs assessment of teacher collegiality in subdistrict quality schools under the Bueng Kan Primary Educational Service Area Office. The sample consisted of 265 teachers working in subdistrict quality schools under the Bueng Kan Primary Educational Service Area Office. The research instrument was a five-point rating scale questionnaire. The reliability coefficients of the overall instrument were 0.97 for the actual state and 0.99 for the expected state. Data were collected through questionnaires. The statistics used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, and the Priority Needs Index (PNI Modified).
The findings revealed that teacher collegiality in subdistrict quality schools under the Bueng Kan Primary Educational Service Area Office consisted of four aspects needed development. The first needs were the aspect of common good orientation, the second needs were by organizational supportive environment, communication and collaboration, and the fourth needs were continuous self-adjustment and professional development.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). แผนปฏิบัติการขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2561. กรุงเทพฯ: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
จงจิตร ไชยสงค์. (2564). รูปแบบการพัฒนาวัฒนธรรมการทำงานเป็นทีมสำหรับโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ซาโต มานาบุ. (2559). การปฏิรูปโรงเรียน แนวความคิด“ชุมชนแห่งการเรียนรู้”กับการนำทฤษฎีมาปฏิบัติจริง (กุลกัลยา ภู่สิงห์, ผู้แปล). กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
วิจารณ์ พานิช. (2566). โรงเรียนเป็นชุมชนเรียนรู้. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2566). ภาวะผู้นำ: ทฤษฎีและนานาทัศนะร่วมสมัยปัจจุบัน. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: หจก.ทิพย์วิสุทธิ์.
ศนิชา ภาวโน. (2562). รูปแบบการพัฒนาผู้บริหารโรงเรียนตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา ภาควิชานโยบายการจัดการและความเป็นผู้นำทางการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สิริรักษ์ นักดนตรี. (2560). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในการบริหารโรงเรียนสู่การเป็นชุมชน แห่งการเรียนรู้อย่างมืออาชีพ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 5. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานจังหวัดบึงกาฬ. (2565). แผนพัฒนาจังหวัดบึงกาฬ พ.ศ. 2566 - 2570 (ฉบับทบทวน พ.ศ. 2566). บึงกาฬ: สำนักงานจังหวัดบึงกาฬ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580). กรุงเทพฯ: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อนงค์กาญจน์ ศรีจันทร์ (2563). แนวทางพัฒนาการบริหารโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา ภาควิชานโยบายการจัดการและความเป็นผู้นำทางการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Barth, R. S. (1990). Improving Schools from Within: Teachers, Parents, and Principals Can Make the Difference. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Bess, J. L. (1992). Collegiality: Toward a Clarification of Meaning and Function. In J. C. Smart (Ed.), Higher Education: Handbook of Theory and Research, Vol. 8 (pp. 1–55). New York: Agathon Press.
Boyd, V. (1992). School context: Bridge or barrier for change? Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory.
Chen, S., & Rong, J. (2023). The Moderating Role of Teacher Collegiality in the Relationship Between Instructional Leadership and Teacher Self- Efficacy. SAGE Open, 13(4), 1-12.
Cronbach, L. J. (1970). Essentials of psychological testing. 3rd ed. New York: Harper & Row.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Fullan, M., & Hargreaves, A. (1996). What’s Worth Fighting for in Your School?. New York: Teachers College Press.
Guellouma, R., & Bilouk, I. (2024). Teachers’ Collegiality: A Professional Development Tool for Algerian Novice Teachers. Acta Educationis Generalis, 14(3). 138-159.
Juklová, K., Kaplanová, J., Vondroušová, J., Janoušková, S., Šubrtová, B., Kopicová, L., Soukupová, A., & Vařečková, J. (2024). The Role of Collegiality in the Process of Teacher Development. The European Journal of Social & Behavioural Science, 33(1). 33-46.
Kelly, J., & Cherkowski, S. (2015). Collaboration, collegiality, and collective reflection: A case study of professional development for teachers. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, 169. 1-27.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Little, J. W. (1990). The Persistence of Privacy: Autonomy and Initiative in Teachers’Professional Relations. Teachers College Record, 91(4), 509–536.
Merzel, A., Bismuth, S., & Arica, Z. (2025). The parts and parcel: A collegiality model. Tel Aviv: Tel Aviv University Press.
Rosenholtz, S. J. (1989). Teachers' workplace: The social organization of schools. New York: Longman.
Saito, E., Suwanmonkha, S., Anunthavorasakul, A., & Vorachet Saejea. (2024). What is School as Learning Community: Definition, Expectation, and Implications. Journal of National Educational Testing and Assessment, 5(2), 60-71.
