Effect Learning Management According to Brahma Vihãra 4 for 3rd Year Students English Language Teaching Program
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) Compare academic achievement before and after Learning management according to Brahma Vihăra 4 for 3rd year Students English Language Teaching Program 2) To study the satisfaction of Learning management according to Brahma Vihăra 4 for 3rd year Students English Language Teaching Program The sample used in the research for 3rd year Students English Language Teaching Program who are studying in the first semester of the academic year 2022 Faculty of Education, Mahachulalongkornrajavidyalaya University 15 people
The tools used in the research consisted of a learning management plan to Brahma Vihăra 4 Learning Management Achievement Test in Classroom to Brahma Vihăra 4 and Student satisfaction questionnaire after classroom learning management to Brahma Vihăra 4 The statistics used in the data analysis were mean, standard deviation (S.D), and t-test dependent.
The results showed that:
- Achievement according to the plan Learning management according to Brahma Vihăra 4 for 3rd year Students English Language Teaching Program had a statistically significantly higher learning achievement after school than before at .05 level
- 3rd year student in English Language Teaching Program, Faculty of Education, Mahachulalongkornrajavidyalaya University to Learning management according to Brahma Vihăra 4 had the highest satisfaction.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์
ข้อความในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์
References
กมล โพธิเย็น. (2564). Active Learning: การเรียนรู้ตอบสนองการศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลัยศิลปากร: 37.
ชัญญาดา โพนสิงห์. (2561). ศึกษาการประยุกต์ใช้หลักพรหมวิหาร 4 ตามจรรยาบรรณวิชาชีพครูโรงเรียนเทศบาล 4 (ฉลองรัตน์) อำภอเมือง จังหวัดหนองคาย. วิทยานิพนธ์พุทธศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
ณปภา บุญศักดิ์. (2552). การจัดการเรียนรู้และการสอน. [เอกสารอัดสำเนา]. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
บัวพิศ ภักดีวุฒิ. (2558). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวังหลวงพิทยาสรรพ์จังหวัดหนองคาย โดยใช้ชุดฝึกทักษะพื้นฐานและชุดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามวงจรการปฏิบัติการคิด สร้างสรรค์ของ Plsek. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พระธรรมกิตติวงศ์ (ทองดี สุรเตโช). (2543). พระในบ้าน. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์เลี่ยงเชียง.
พระเทพวิสุทธิกวี (พิจิตร ฐิตวณโณ). (2547). การพัฒนาจิต. พิมพ์ครั้งที่ 6. นครปฐม: โรงพิมพ์มหามกุฏราชวิทยาลัย.
เกรียงไกร จันทะแจ่ม. (2559). “การจัดการเรียนรู้ตามหลักไตรสิกขา ในโรงเรียนสัตยาไส จังหวัดลพบุรี”. วิทยานิพนธ์พุทธศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
ราชกิจจานุเบกษา. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2545. [อินเทอร์เน็ต]. 2545 [เข้าถึงเมื่อ 5 เมษายน 2565]. เข้าถึงได้จาก: https://www.moe.go.th/backend/wp-content/uploads/2020/
วิชัย ประสิทธิวุฒิเวชช์. (2542). การพัฒนาหลักสูตรสานต่อที่ท้องถิ่น. กรุงเทพมหานคร: เลิฟแอนด์ลิพ เพรส.
ลลิตา ธงภักดี. (2561). “การพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จังหวัดนครราชสีมาเพื่อพัฒนาผลการเรียนรู้ของผู้เรียนแห่งศตวรรษที่ 21 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ”. วารสารชุมชนวิจัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา ปีที่ 12 ฉบับที่ 1 (2018): มกราคม-เมษายน.
Huang-Yao Hong, Yu-Hui Chang and Chin SingChai. (2014, May). Fostering a Collaborative and Creative Climate in a College Class through Idea-Centered Knowledge-Building. An International Journal of the Learning Sciences. 42(3).
Ronald A. Beghetto snd James C. Kaufman. (2014). Nurturing Creativity in the Classroom. Cambridge University Press.