The Future of Educational Supervision in the Next Decade for the Small Primary Schools
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This dissertation aims to study the future of educational supervision in the next decade for the small primary schools. The methodology applied in this study was Ethnographic Delphi Future Research (EDFR) technique. Data analysis uses statistics. Measuring central tendency these are the median, the mode and the range between quartiles (interquartile range). The results of research were found that 1) The principle of supervision was found that there should be supervision that focuses on the development of educational quality as the main priority, emphasizing the use of the school - Based Management and the PDCA quality cycle, emphasizing cooperation and teamwork. 2) The purpose of supervision was found that academic leadership and teaching techniques should be developed to promote research, create teaching innovations, focus on building morale and good relationships among personnel. 3) The role of supervisor was found that should have a good understanding of the context of the educational institution, be able to provide guidance on operations covering all aspects, have good communication skills. 4) The scope of supervision was found that should be placed on combining the contents and methods of learning management with local knowledge, cultivating learners' characteristics and abilities through learner-centered learning management. 5)The formats of supervision were found that comprehensive and flexible communication should be used to support and promote the effective development of teaching, while taking into account the background of the school. 6) The techniques of supervision were found that should be placed on the use of aesthetic, coaching and mentoring to support the development of the potential of the supervisee, and the application of innovative technology and artificial intelligence in supervision. 7) The assessment of supervision was found that should be carried out systematically and comprehensively in all dimensions of supervision. Using real-world evaluation methods and multiple evaluation stages.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์
ข้อความในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์
References
กิตติศักดิ์ อังคะนาวิน และอภิสรรค์ ภาชนะวรรณ. (2561). การนิเทศการศึกษาให้เจริญก้าวหน้าสู่ยุคไทยแลนด์ 4.0. วารสารวิชาการสถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง, 8(2), 193-210.
เพียงกานต์ พวงพะยอม (2562). ทิศทางการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาปฐมวัยในทศวรรษหน้า (พ.ศ. 2560 – 2569). (ปริญญานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ศิริวรรณ ลี้กิจเจริญผล. (2559). การนิเทศเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนการสอนของครูภาษาอังกฤษ. (ปริญญานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สามารถ ทิมนาค. (2553). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนตามแนวคิดของกลิ๊กแมน เพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ด้านทักษะการอ่านของครูภาษาไทย. (ปริญญานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน หน่วยศึกษานิเทศก์. (2562). แนวทางการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน. กรุงเทพฯ: หน่วยศึกษานิเทศก์.
สำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). สามทศวรรษโรงเรียนขนาดเล็กในประเทศไทย.กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). แผนยุทธศาสตร์พัฒนาโรงเรียนขนาดเล็ก พ.ศ. 2558-2561. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
อดุลย์ วงศ์ก้อม. (2552). รูปแบบการนิเทศการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา. (ปริญญานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.