The Administration Model for Early Childhood Education Schools Under The office of The Basic Education Commission
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aims to: 1) Study the elements of early childhood education administration. 2) Create a management model for early childhood education institutions. 3) To assess and certify the management model of early childhood educational institutions under the Office of the Basic Education Commission. In this research, the sample consisted of 80 early childhood schools under the Office of the Basic Education Commission, with 3 informants per school, totaling 240 informants. The research instruments were an opinion questionnaire (Opinionnaire), a checklist with suggestions from experts, and a checklist. The reliability of the questionnaire was 0. 992.Statistics used in data analysis include frequency, percentage, mean, standard deviation, and confirmatory factor analysis (CFA). Early childhood education administration model under the Office of the Basic Education Commission. The research results found that 1. The composition of the administration of early childhood educational institutions under the Office of the Basic Education Commission found that there were 4 components and 16 variables. 2. The management model of early childhood education institutions under the Office of the Basic Education Commission from the Confirmatory Factor Analysis (CFA), found that there are 4 main components.1) Early childhood professional administrator skills,2) Early childhood teacher learning management innovations, 3) Early childhood learning environment and resources, 4) Early childhood development. 3. The evaluation and confirmation of model from experts in its were at 100 verifications of acceptable range of accuracy, suitability, possibility, and practicality.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์
ข้อความในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ.
คนึงนิจ วิจิตรปัญญา และวานิชย์ ประเสริฐพร, (2564). แนวทางการพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาระดับปฐมวัยของโรงเรียนเอกชน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 1. สถาบันวิจัยพิมลธรรม,
ศศิลักษณ์ ขยันกิจ. (2562). เปิดสถานการณ์เด็กปฐมวัย มุ่งติวตั้งแต่วัยอนุบาล. เข้าถึงเมื่อ 5 พฤศจิกายน. จาก https://www.thaihealth.or.th/Content/27887
สุนิสา สก๊อต. (2560). การพัฒนารูปแบบการบริหารการจัดการศึกษาปฐมวัยแบบองค์รวม สำหรับศูนย์พัฒนาเด็กเล็กสังกัดองค์กรบริหารส่วนตำบล ในเขตพัฒนา อุตสาหกรรมชายฝั่งทะเลตะวันออก. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 12(1), หน้า 179-190.
สุริยา ฆ้องเสนาะ. (2562). การศึกษาของเด็กปฐมวัย หัวใจสำคัญของการศึกษา. เข้าถึงเมื่อ 5 พฤศจิกายน, จาก http://www.parliament.go.th
Abbie Raikes. (2020). Measuring quality of preprimary education in sub-Saharan Africa: Evaluation of the Measuring Early Learning Environment scale. Early Childhood Research Quarterly, 53(4): 571-585.
Catherine Gakii Murungi. (2021). Children’s safety and security in non-formal preprimary schools: The intervention measures. Journal of Education and Learning, 15(4): 101-106.
Tuulikki. (2019). Distributed Leadership as Administrative Practice in Finnish Early Childhood Education and Care, from https://www.researchgate.net
Wondemetegegn, Sisay Awgichew. (2016). Practices and Challenges of Kindergarten Education in Addis Ababa City Administration. Ethiopia: Haramaya University Ethiopia College of Education and Behavioral Sciences.
