Management of Sufficiency-based Schools according to the Philosophy of Sufficiency Economy of School Administrators
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to synthesize the components and study the management of sufficiency-based schools according to the philosophy of sufficiency economy of school administrators under Nakhon Sawan Primary Educational Service Area Office 1. It was a mixed methods research. There were 2 steps: 1) synthesis of elements of sufficiency-based schools management according to the philosophy of sufficiency economy from documents, concepts, theories, related research. The tools used to collect data were the record and the data synthesis form. The statistics used for data analysis was content analysis; 2) study of the management of sufficiency-based schools according to the philosophy of sufficiency economy from 122 school administrators obtained by purposive sampling. The tools for collecting information were a record form and a 5-level estimation scale questionnaire. The accuracy between the questions and objectives and content was checked between 0.80-1.00. The confidence value of the whole issue was calculated as .92. The statistics used for data analysis were analyzed by content analysis, mean and standard deviation. The results of the research revealed that 1) the results of the synthesis of the components of sufficiency-based school management according to the philosophy of sufficiency economy of school administrators found that there were 6 main components: 1.1) cooperative management; 1.2) participatory policy making; 1.3) integrated curriculum management; 1.4) learning management with morality; 1.5) setting the atmosphere and environment in schools, and 1.6) in examining productivity and results, there were 17 sub-components and 64 items; and 2) The results of sufficiency-based school management administrators' sufficiency economy management in accordance with the philosophy of sufficiency economy of school administrators found that, as a whole, school administrators had an opinion that there were practices in the management of sufficiency-based schools according to the philosophy of sufficiency economy being at the highest level of all the main components. For the sixth main component: productivity and results monitoring, the fourth main component: learning management with morality; and the second main component 2: participatory policy making, they had the lowest management practices and being also at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
กรมสงเสริมการปกครองทองถิ่น กระทรวงมหาดไทย. (2559). คูมือแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของ “โรงเรียนพอเพียงทองถิ่น” (Local Sufficiency School: LSS). (อัดสำเนา).
กระทรวงศึกษาธิการ. (2550). การจัดการเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2556). แนวทางการนําปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปจัดการศึกษาในสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กานต์ชนิต ต๊ะนัย. (2551). การน้อมนำแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียง สู่การปฏิบัติในโรงเรียนบ้านเทอดไทย อำเภอแม่ฟ้าหลวง จังหวัดเชียงราย. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). บัณฑิตวิยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
ชาญชัยณรงค์ ทรงคาศรี. (2552). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้หลักการทางสิ่งแวดล้อมศึกษา. (ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาสิ่งแวดล้อมศึกษา). บัณฑิตวิยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ณพิชญา วาจามธุระ. (2552). กระบวนการพัฒนาและปัจจัยที่มีผลต่อความสำเร็จในการขับเคลื่อนปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง กรณีศึกษา 4 ชุมชนจาก 4 ภูมิภาค. (วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาการจัดการทรัพยากร). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน.
ณรัชช์อร ศรีทอง. (2556). แนวคิด หลักการ และการปฏิบัติตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. กรุงเทพฯ: โอ.เอส.พริ้นติ้ง เฮาส์.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต1. (2563). รายงานผลการดำเนินการตามแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ 2563. (อัดสำเนา).
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2555). แนวทางการจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนมาตรฐานสากล ฉบับปรับปรุง. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
อมราพร บุญให้ และทิพย์วรรณ สุขใจรุ่งวัฒนา. (2564). กลยุทธ์การบริหารโรงเรียนพอเพียงท้องถิ่นที่มุ่งผลลัพธ์การเรียนรู้สู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน. วารสารคุณภาพชีวิตกับกฎหมาย, 17(1), 109-124.
