Guidelines for Promoting Digital Literacy Skills of Teachers under the Nakhon Nayok Primary Educational Service Area Office
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research article were 1) to study the actual conditions, desired conditions, and needs of digital literacy skills of teachers under the Nakhon Nayok Primary Educational Service Area Office; and 2) to propose guidelines for promoting digital literacy skills of teachers under the Nakhon Nayok Primary Educational Service Area Office. This research was a mixed-methods research. The sample group was 291 government teachers under the Nakhon Nayok Primary Educational Service Area Office using a purposive sampling. The research instruments were a 5-level rating scale questionnaire with a content consistency index of 0.667-1 and a semi-structured interview form with 3 school administrators. The statistics used for data analysis were mean, standard deviation, and Priority Needs Index (PNIModified). The research results show that 1) the priority index of needs from most to least important was: 1.1) organization and administration aspect (PNImodified=1.024), 1.2) digital skills application aspect (PNImodified=0.869), 1.3) curriculum and assessment aspect (PNImodified=0.862), 1.4) understanding information technology for education aspect (PNImodified=0.858), 1.5) teaching science aspect (PNImodified=0.767), and 1.6) being a professional teacher aspect (PNImodified=0.713); and 2) guidelines for promoting digital literacy skills of teachers under the Nakhon Nayok Primary Educational Service Area Office. From interviews with a group of 3 school directors using a semi-structured interview form, it was found that there were 6 areas, 27 guidelines in total, consisting of organization and administration, consisting of 4 guidelines; application of digital skills, consisting of 5 guidelines; curriculum and measurement and evaluation, consisting of 4 guidelines; understanding of information technology for education, consisting of 6 guidelines; teaching science, consisting of 4 guidelines; and being a professional teacher, consisting of 4 guidelines.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
เกรียงไกร โนชัย. (2561). แนวทางการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการงานด้านวิชาการของโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 15 (เวียงเก่าแสนภูวิทยาประสาท). (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
ฐาปณี นาคภูมิ. (2562). การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ของครูโรงเรียนโสตศึกษา ในภาคกลาง. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยรังสิต .
ฐิติวัสส์ สุขป้อม, ณัฏฐกรณ์ ปะพาน, ปิยาภรณ์ เตชะเรืองรอง, อุดม ตะหน่อง. (2563). ครูกับเทคโนโลยีการสอนในศตวรรษที่ 21. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม, 15(2), 1-17.
ธีระพงษ์ แก้วฝ่าย. (2563). การพัฒนาศักยภาพครูในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนบ้านนาฮี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
พงษ์สยาม มาสุข. (2567). รูปแบบการพัฒนาทักษะด้านดิจิทัลของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 2 ผ่านระบบออนไลน์. วารสารการพัฒนางานประจำสู่งานวิจัย, 11(1), 68-75.
พัชราภรณ์ ดวงชื่น. (2563). การบริหารจัดการศึกษารับความปกติใหม่หลังวิกฤตโควิด-19. วารสารศิลปการจัดการ , 4(3), 783-795.
ศิษฏ์ชนา ดวงบาล. (2562). แนวทางการพัฒนาครูด้านการใช้งานเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนการสอนโรงเรียนวัดแม่แก้ดน้อย. วารสารพุทธศาสตร์ศึกษา, 10(1), 242-253.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก. (2563). แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ.2563-2565). (อัดสำเนา).
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการพลเรือน. (2560). แนวทางพัฒนาทักษะด้านดิจิทัลของข้าราชการและบุคลากรภาครัฐเพื่อการปรับเปลี่ยนเป็นรัฐบาลดิจิทัล. (อัดสำเนา).
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561-2580. (ฉบับประกาศราชกิจจานุเบกษา). เข้าถึงได้จาก https://dl.parliament. go.th/backoffice/viewer2300/web/viewer.php
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2562). แผนพัฒนาทักษะด้านดิจิทัลของข้าราชการและบุคลากร. (อัดสำเนา).
สินธพ ศรีลารักษ์. (2561). แนวทางการพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศของผู้บริหาร สถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 3. (สารนิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
อภิชาติ รอดนิยม. (2564). เทคโนโลยีการศึกษากับการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในยุคใหม. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 6(9), 123-133.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Lubuva, E. E., Ndibalema, P. & Mbwambo, E. (2022). Assessment of Tutors’ Level of ICT Competencies in Teaching in Teacher Education in Tanzania. Journal of Learning for Development, 9(3), 436–454. https://doi.org/10.56059/jl4 d.v9i3.705
UNESCO. (2018). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Retrieved from https://www.unesco.org/en/digital-competencies-skills/ict-cft
