Effects of Learning Through the Geographic Inquiry Process on the Futures Thinking Ability of First-Year University Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) compare students’ futures thinking ability before and after learning through the geographic inquiry process, 2) compare students’ learning achievement before and after learning through the geographic inquiry process, and 3) examine students’ satisfaction after learning through the geographic inquiry process. The participants were 11 first-year students enrolled in the Geoinformatics Program, Faculty of Humanities and Social Sciences, Kamphaeng Phet Rajabhat University, during the first semester of the 2025 academic year. They were selected through purposive sampling. The research instruments comprised (1) lesson plans based on the geographic inquiry process, (2) a futures thinking ability test with an overall reliability coefficient of 0.85, (3) a learning achievement test with an overall reliability coefficient of 0.84, and (4) a student satisfaction questionnaire with an overall reliability coefficient of 0.88. Experts validated the content validity of all instruments, and their reliability coefficients met acceptable standards. The study employed a quasi-experimental design with a pretest and posttest. Data were analyzed using mean, standard deviation, and t-test. The results revealed the following: 1) the students’ futures thinking ability after learning through the geographic inquiry process was significantly higher than before learning at the .05 level, t(10) = 8.354, p < .001; 2) the students’ learning achievement after learning through the geographic inquiry process was significantly higher than before learning at the .05 level, t(10) = 11.072, p < .001; and 3) the students’ satisfaction after learning through the geographic inquiry process was at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
กนก จันทรา. (2561). การรู้เรื่องภูมิศาสตร์: ถอดบทเรียนประสบการณ์การจัดการเรียนรู้ภูมิศาสตร์ในชั้นเรียนที่เสริมสร้างการรู้เรื่องภูมิศาสตร์. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 8). สุวีริยาสาส์น.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2556). เอกสารนโยบายและยุทธศาสตร์ภาษาแห่งชาติ.
Backler, A., & Stoltman, J. (1986). The nature of geographic literacy (ERIC Digest No. 35; ED277601). ERIC. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED277601.pdf
Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research. Rand McNally.
Edelson, M., Sharot, T., Dolan, R. J., & Dudai, Y. (2011). Following the crowd: Brain substrates of long-term memory conformity. Science, 333(6038), 108–111. https://doi.org/10.1126/science.1203557
Fitri, L. S., Rosyida, F., Putra, A. K., Wirahayu, Y. A., & Selviana, N. (2022). The effect of geographical inquiry learning using SETS approach to complex problem-solving abilities on environmental conservation material. Pegem Journal of Education and Instruction, 12(4), 61–69.
Hindriyanto, R. A., Utaya, S., & Utomo, D. H. (2019). Pengaruh model project based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah geografi [The effect of project based learning model on geographical problem solving ability]. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 4(8), 1092–1096. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i8.12682
Jones, A., Buntting, C., Hipkins, R., McKim, A., Conner, L., & Saunders, K. (2012). Developing students’ futures thinking in science education. Research in Science Education, 42(4), 687–708. https://doi.org/10.1007/s11165-011-9214-9
National Geographic Society. (2017). The geographic literacy program. https://www.nationalgeographic.org/education/geographic-literacy/
NSW Education Standards Authority. (2019). Curriculum framework.
Tilbury, D. (2011). Education for sustainable development: An expert review of processes and learning. UNESCO.
United Nations Thailand. (2015). Climate change: Causes, impacts and responses. https://thailand.un.org/en/173511-climate-change