การศึกษาผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่อง สังฆคุณกับ ข้อธรรมสำคัญในกรอบอริยสัจ 4 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้ แบบ CIPPA
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. ศึกษาผลการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระสังคมศึกษา เรื่อง สังฆคุณกับข้อธรรมสำคัญในกรอบอริยสัจ 4 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3โดยการจัดการเรียนรู้ แบบCIPPA มีผลการเรียนรู้ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ 2. เพื่อเปรียบเทียบการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระสังคมศึกษา เรื่อง สังฆคุณกับข้อธรรมสำคัญในกรอบอริยสัจ4 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้ แบบ CIPPA ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่าง ก่อนเรียนและหลังเรียน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/4 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์54 จังหวัดอำนาจเจริญ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 31 คน ได้จากการเลือกแบบ การสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมี 4 ชนิด ได้แก่ 1. แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่อง สังฆคุณกับข้อธรรมสำคัญในกรอบอริยสัจ4 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้ แบบ CIPPA 2. แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่อง สังฆคุณกับข้อธรรมสำคัญในกรอบอริยสัจ แบบปรนัยชนิดตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ 3.แบบวัดและประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ และ 4.แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีแบบไม่อิสระต่อกัน
ผลการวิจัยพบว่า ผลการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ แบบCIPPA มีผลการเรียนรู้ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กอนเรียนมีผลการเรียนอยู่ในระดับต่ำและหลังเรียนอยู่ในระดับปานกลางผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน อยู่ในระดับมากที่สุด และความพึงพอใจของนักเรียน อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
References
กรุงเทพฯ: ม.ป.ป. กองวิจัยทางการศึกษา.
กระทรวงศึกษาธิการ, กรมวิชากร. (2541). คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม
พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขึ้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
กรุงเทพฯ: ม.ป.ป. กองวิจัยทางการศึกษา.
ทิศนาแขมณี,และคณะ. (2548). การจัดการเรียนรู้ โดยใช้รูปแบบซิปปา (CIPPA Model).กรุงเทพฯ : ส านักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พัชรี แจ่มใส รัตติยา กรวยทอง รุจิรา สร้อยทอง สาวิตรี งามทรัพย์ (2552, เว็บไซด์) การเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ หน่วย ระบบนิเวศ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนนาดีวิทยา ตำบลนาดี อำเภอเมือง จังหวัดสุรินทร์
ชาริตา ภาวสิทธิ์ (2553, เว็บไซด์) การเรียนรู้ รายวิชาภาษาต่างประเทศ หน่วย Sufficiency Economy โดยใช้ชุดกิจกรรมในการเรียนรู้ตามแนวพระราชดำริ “ฉลาดรู้” ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสำโรงทาบวิทยาคม อำเภอสำโรงทาบ จังหวัดสุรินทร์
บุญรอด ชาติยานนท์ (2561) ศึกษาความคิดเห็นต่อคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศิลปากร 2) เปรียบเทียบความคิดเห็นต่อคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศิลปากร จำแนกตามเพศ และระดับชั้นเรียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 - 6 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศิลปากร
Weber ( 2006). Learn about the beliefs of students And concerns about teaching mathematics This is a research study on the curriculum of methods on early mathematics in the method of knowledge creation. p. 3273-A
Comb ( 1991). Conducted research to study the effects of reading comprehension and translation of the grade students' articles. 4 In Invercargill School, the objective is to study the reading process of students. And study how well-read students use reading strategies Experiment by having students read to understand the content. From the translation of words or words that do not know the meaning. Or is it a translation of words from one language to another. p. 217-A,