การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตของเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) ศึกษาทักษะชีวิตของเด็กปฐมวัยจากการจัดประสบการณ์
การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน และ 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะชีวิตของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นเด็กปฐมวัย กำลังศึกษาอยู่ชั้นอนุบาลปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนอนุบาลโพนทอง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 3 จำนวน 15 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ได้แก่ 1) แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตของเด็กปฐมวัย 2) แบบประเมินทักษะชีวิตของเด็กปฐมวัย ค่าสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละผลการวิจัยพบว่าหลังจากได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานมีทักษะชีวิตสูงกว่าก่อนการจัดประสบการณ์ 1) การจัดประสบการณ์แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เน้นส่งเสริมทักษะชีวิตเด็กปฐมวัย ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นเชื่อมโยงปัญหา ขั้นวางแผนร่วมกัน ขั้นดำเนินการ ขั้นนำเสนอ ขั้นสรุปและประเมินผล 2) หลังการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานเด็กมีทักษะชีวิตสูงขึ้น
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ:
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี.
กระทรวงสาธารณสุข. (2562). คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการการศึกษาปฐมวัย. นนทบุรี:
สำนักงานกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก.
เบญจวรรณ สายโยค. (2556). การศึกษาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและความมีวินัยในตนเองของเด็กปฐมวัยโดยการจัดประสบการณ์แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ปิยะธิดา ปัญญา. (2560). สถิติสำหรับการวิจัย. มหาสารคาม: ตักศิลาการพิมพ์.
ประวิต เอราวรรณ์. (2562). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based
Learning). มูลนิธิสถาบันวิจัยระบบการศึกษา, สืบค้น 8 มีนาคม 2563.
จาก http://www.ires.or.th/?p=801
พัชรี ผลโยธิน, และคณะ. (2558). การพัฒนาทักษะชีวิตสำหรับเด็กปฐมวัย. เอกสารการสอนชุด
วิชาสาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมธิราช
รุ่งลาวัลย์ ละอำคา. (2557). ทักษะชีวิตของเด็กปฐมวัย: แก่นแห่งชีวิตที่เสริมสร้างได้จากครอบครัว.
วารสารวิจัยเพื่อพัฒนาสังคมและชุมชน. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม 1(2), 33-44.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและ
สังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ.2560-2564). กรุงเทพฯ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). มาตรฐานสถานพัฒนาเด็ก
ปฐมวัยแห่งชาติ. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิก.
Bahar, M. & Aksüt, P. (2020). Investigation on the Effects of Activity-Based Science Teaching Practices in the Acquisition of Problem Solving Skills for 5-6 Year Old Pre-School Children. Journal of Turkish Science Education, 17 (1), 22-39.
Dole, S., Bloom, L., & Doss, K. K. (2017). Engaged Learning: Impact of PBL and PjBL with Elementary and Middle Grade Students. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 11(2).
UNICEF. (2014). Definition of terms. Retrieved from http://www.unicef.org.
WHO. (1997). Life skills education for children and adolescents in schools. Geneva: WHO.
