การพัฒนารูปแบบการนิเทศ PIDERE เพื่อเสริมสร้างการเรียนเชิงรุก และสมรรถนะผู้เรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาศรีสะเกษ ยโสธร

บทคัดย่อ

การเรียนรู้เชิงรุกจะส่งต่อการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนมัธยมศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาศรีสะเกษ ยโสธรผ่านกระบวนการนิเทศตามรูปแบบ PIDEREG นั้นขึ้นอยู่กับระดับการรับรู้ ความเข้าใจไปจนถึงการนำไปใช้ในทางปฏิบัติของผู้บริหารโรงเรียน และด้วยเหตุนี้ผู้วิจัยได้รวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างที่เป็นผู้อำนวยการ ฝ่ายบริหารและครูจำนวน 484 คน กลับมาวิเคราะห์ผลด้วยสถิติวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณ ผลวิจัยพบว่า องค์ประกอบของรูปแบบ PIDERE ในด้านการควบคุมมีอิทธิพลพยากรณ์ต่อการเรียนรู้เชิงรุกได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .00 และมีผลทดสอบ t = 6.83 (Sig. 000) กับมีคะแนนมาตรฐานที่ .33 รวมถึงองค์ประกอบการนำเข้าสู่การปฏิบัติมีอิทธิพลพยากรณ์ต่อการเรียนรู้เชิงรุกได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .00 และมีผลทดสอบ t = 4.72 (Sig. 000) กับมีคะแนนมาตรฐานที่ .24 กับองค์ประกอบการประเมินผลมีอิทธิพลพยากรณ์ต่อการเรียนรู้เชิงรุกได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีผลทดสอบ t = 2.39 (Sig. 017) กับมีคะแนนมาตรฐานที่ .11 และองค์ประกอบการจัดโครงการมีอิทธิพลพยากรณ์ต่อการเรียนรู้เชิงรุกได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีผลทดสอบ t = 2.12 (Sig. 034) กับมีคะแนนมาตรฐานที่ .10 อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบการควบคุม การนำเข้าสู่การปฏิบัติ การประเมินผล และการจัดโครงการมีสัมประสิทธิ์ถดถอยที่ค่า R² .51 กับมีความคลาดเคลื่อนสะสม .33 รวมถึงมีความแปรปรวนร่วมกันที่ค่า F = 125.84 Sif. 000 ตลอดจนมีผลทดสอบความเป็นอิสระของตัวแปรเหตุตามค่า Durbin-Watson ที่ 1.91 ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า รูปแบบ PIDERE มีผลกระทบต่อเนื่องต่อการเรียนรู้เชิงรุกและสมรรถนะผู้เรียน