The effect of providing experiences with folktales for promoting listening and speaking competence of early childhood
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The aim of this research is to study about the effect of providing experiences with folktales for promoting listening and speaking competence of early children and to compare speaking and listening competence of early children before and after providing folktales. The sample in the present study was a group of 16 students, ages between 5 – 6 years old, studying in kindergarten 3 in the first term of the year of Pre-Primary School at Bannongsang, Bauched district, Surin province. The school is under a supervision of Surin Primary Educational Service Area Office 3. The research period was 4 weeks, from Monday to Friday, between 10.00 – 10.40 a.m. The research tools were 20 teaching plans, Listening and speaking competence’s assessment form of early childhood with folktales, and the statistics included mean, standard deviation and t-test (dependent-samples t-test analysis)
The results revealed that:
1) The Listening and speaking competence of early childhood which were provided experiences with folktales are higher in generally ways.
2) After provided experiences with folktales, the speaking and listening competence of early childhood are significantly higher at .01 level than before
Article Details
References
กรมอนามัย 2547.
กัญจนา ศิลปะกิจยาน. (2560). การจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยด้านภาษา ใน
ประมวลสาระชุดการจัดการศึกษาและหลักสูตรสำหรับเด็กปฐมวัย. พิมพ์ครั้งที่ 1. 13-1- 16. นนทบุรี สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
-------------. (2560). การพัฒนากระบวนการเรียนการสอนตามแนวคิดสะเต็มศึกษาและการ สอนภาษาเพื่อการสื่อสารเพื่อส่งเสริมคสามสามารถในการสื่อสารของเด็กอนุบาล. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต ภาควิชาหลักสูตรและการสอน จุลาลง กรณ์มหาวิทยาลัย.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2540). วารสารการศึกษาปฐมวัย. กรุงเทพฯ : บริษัทเอดิสันเพรส โปรดักส จํากัด.
-------------. (2542). การเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน 3-5 ขวบ. กรุงเทพฯ : โชติสุขการพิมพ.
-------------. (2551). การจัดกิจกรรมการเรียนรูสำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ : เบรน-เบส บุ๊กส์.
ดวงพร สัตนันท์. (2557) ผลของการจัดประสบการณ์ทางภาษาโดยใช้ศิลปะแบบบูรณาการที่ มีต่อความสามารถในการพูดเล่าเรื่องของเด็กอนุบาล. วิทยานิพนธ์ปริญญา ครุศาสต รมหาบัณฑิต ภาควิชาหลักสูตรและการสอน จุลาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
-------------. (2535). “การเตรียมเด็กใหสงบ. เอกสารประกอบการอบรมหนา 8-12. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วรรณภา หารชุมพล. (2530) การฟังเข้าใจภาษาของเด็กไทย อายุระหว่าง 5 ปี ถึง 6 ปี 11 เดือน ในเขตกรุงเทพมหานคร .หมาวิทยาลัยมหิดล: กรุงเทพฯ.
สิริมา ภิญโญอนันตพงษ. (2538). แนวการจัดประสบการณปฐมวัยศึกษา : แนวคิดสูปฏิบัติ (หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ : สํานักพิมพดวงกมล.
-------------. (2545). การวัดและแนวทางการประเมิน : เด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ : คณะศึกษา ศาสตร สาขาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
-------------. (2547). การพัฒนาโครงการเด็กนักวิจัยและการประเมินเนนเด็กปฐมวัยเป็น สําคัญ (ปที่ 1). กรุงเทพฯ : คณะศึกษาศาสตร สาขาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
-------------. (2550). หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต การศึกษาปฐมวัย. กรุงเทพฯ : คณะศึกษา ศาสตร สาขาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ (2540). แบบสังเกตพัฒนาการเด็กวัยแรก เกิด - 6 ปี.กรุงเทพ ฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สำนักประเมินผลการจัดการศึกษา. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา 2552.
อภิรดี ไชยกาล. (2560).การจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย คณะคุรุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ.
