Academic Leadership in the 21st Century of Supervisor in Secondary Education Service Area Office Ubonratchathani Amnatcharoen
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The study aimed to: (1) study the academic leadership in the 21st century of supervisor in secondary education service area office Ubonratchathani Amnatcharoen; (2)compare the opinions of school administrators. and head of the subject group regarding the academic leadership in the 21st century of supervisor in secondary education service area office Ubonratchathani Amnatcharoen classified by position operational experience and School size; and (3) study recommendations and guidelines for the development of academic leadership in the 21st century of supervisor in secondary education service area office Ubonratchathani Amnatcharoen, The sample used in this research were 309 school administrators. and the head of the learning materials group in secondary education service area office Ubonratchathani Amnatcharoen.The questionnaires were interviewed. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, t-test, F-test.
The research findings were as follows:
- Academic leadership in the 21st century of supervisor in secondary education service area office Ubonratchathani Amnatcharoen, overall at the high level.
2.School administrators and heads of learning subjects with operational experience positions and school size establishments have opinions on the academic leadership in the 21st century of supervisor in secondary education service area office Ubonratchathani Amnatcharoen different.
3. Suggestions and Guidelines for the Development of Academic Leadership in the 21st century of supervisor in secondary education service area office Ubonratchathani Amnatcharoen, namely, supervisors should learn and understand the problems in each area. To determine the development model by being the initiator of a simple concept there is full educational supervision. And through digital technology by going down to the school area to guide helping educational work to be targeted and should provide opportunities for administrators and teachers to assess their performance in the duties of supervisory education. Which leads to an understanding of the context of each school to provide guidance to assist in the administration and management of education in the 21st century and to have positive communication. Use technology for communication both in supervision as well as organizing training, seminars on information technology. to develop oneself to become more knowledgeable promote cooperation in working to create a network to exchange knowledge and use the results of coordination in past activities to be used as work lessons and corrections for further educational development
Article Details
References
กรรณิการ์ ปานนุช. (2561). การพัฒนาโปรแกรมประเมินความเป็นผู้นำทางวิชาการของศึกษานิเทศก์แบบออนไลน์. วารสารการประชุมวิชาการเสนองานวิจัยระดับชาติครั้งที่ 2 มหาวิทยาลัยบูรพา, 10(2), 27.
จิรชญา อินทะจักร. (2559). ความคาดหวังของครูและผู้บริหารสถานศึกษาที่มีต่อการปฏิบัติงานและคุณลักษณะของศึกษานิเทศก์ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 36. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, 9(20), 49-50.
ดาราณีย์ พยัคฆ์กุล และวีระศักดิ์ ชมพูคำ. (2559). การพัฒนาสมรรถนะการนิเทศการศึกษาสู่ความเป็นศึกษานิเทศก์มืออาชีพ. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยฟาร์อิสเทอร์น, 10(4), 161.
ทิพย์วรรณ์ กุลนิตย์. (2560). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ธีรยุทธ อุทธา. (2556). ภาวะผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนที่ได้รับการแต่งตั้งโดยการประเมินกำหนดตำแหน่งผู้บริหารโรงเรียนตามเกณฑ์คุณภาพในจังหวัดอุบลราชธานี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี.
ประภาพันธ์ เจริญกิตติ. (2556). พฤติกรรมความเป็นผู้นำในงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ปรีชา นิพนธ์พิทยา. (2557). พฤติกรรมผู้นำ. พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพฯ: สานปฏิรูป.
“พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546,”. (2560). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 134 ตอนพิเศษ 221 ง. หน้า 40-41. 8 กันยายน 2560.
เพียรพันธ์ กิจพาณิชเจริญ. (2552). ศึกษาสมรรถนะการบริหารวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตหนองแขม กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
“รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560”. (2560). ราชกิจจานุเบิกษา. เล่ม 134 ตอนที่ 40 ก, 6 เมษายน 2560, หน้า 1-90.
วันเผด็จ มีชัย. (2554). ภาวะผู้นำทางวิชาการที่ส่งผลต่อการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดขอนแก่น. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
วิจารณ์ พานิช. (2558). วิถีการสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี สฤษดิ์วงศ์.
สมชาย พวงโต และพิณสุดา สิริธรังสี. (2560). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของศึกษานิเทศก์ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ฯ, 4(2), 22-23.
สมชาย สุภาคาร. (2553). การปฏิบัติงานของศึกษานิเทศก์ สังกัดสำนักงานการประถมศึกษา จังหวัดอุบลราชธานี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี.
สุชิน ประสานพันธ์. (2563). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 1. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 8(2), 15-16.
อมรัตน์ สาริย์มา. (2556). พฤติกรรมความเป็นผู้นำทางวิชาการของ ผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น เขต 5. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.