การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้กิจกรรม Model Eliciting Activities ร่วมกับเกมกระดานสำหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 DEVELOPMENT OF MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING SKILLS USING MODEL ELICITING ACTIVITIES WITH BOARD GAMES FOR GRADE 9 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) compare the mathematical problem solving skills of Grade 9 students before and after learning through Model Eliciting Activities (MEAs) with board games, 2) compare the mathematical problem solving skills of Grade 9 students after learning through Model Eliciting Activities (MEAs) with board games with the set criteria of 70 percent, and 3) examine the happiness in learning mathematics of Grade 9 students. The samples used in the research consisted of 28 students from Grade 9 at Chitralada School, studying in the second semester of the academic year 2022. A cluster random sampling method was used. The research instruments included 1) lesson plans utilizing MEAs activities with board games, 2) the mathematical problem solving skills test, and 3) the questionnaire on happiness in learning mathematics. Statistics used to analyze data included mean scores, standard deviations, and t-tests. The findings were as follows: 1) the mathematical problem solving skills of Grade 9 students after learning through Model Eliciting Activities with board games were significantly higher than before learning at a statistical significance level of .05, 2) the mathematical problem solving skills of Grade 9 students after learning through MEAs act Model Eliciting Activities ivities with board games showed no difference when compared to the specified criteria of 70% at a statistical significance level of .05, and 3) the happiness in learning mathematics of Grade 9 students after learning through MEAs activities with board games was found to be at the highest level.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
ขวัญเนตร คาวีวงศ์. (2555, 14 มีนาคม). สรุปบทความทางวิชาการเรื่อง เรียนให้มีความสุข. การประชุมคณะกรรมการศึกษาและพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยาและสังคม ครั้งที่ 3/2555. จากhttp://legacy.orst.go.th.
ขวัญหทัย พิกุลทอง, ชนิศวรา เลิศอมรพงษ์, สิริพร ทิพย์คง และชานนท์ จันทรา. (2561). การพัฒนากระบวนการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 29(3), 13-30.
จีราวัฒน์ จันทร์หอม. (2555, 6 มิถุนายน). สรุปบทความทางวิชาการเรื่อง ทำอย่างไรเด็กนักเรียนจะมีความสุขในโรงเรียน. การประชุมคณะกรรมการศึกษาและพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยาและสังคม ครั้งที่ 6/2555. จาก http://legacy.orst.go.th.
ชาคริสต์ ขำศรี. (2565). การวิจัยปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้วยเกมกระดานที่ส่งเสริมมโนทัศน์ ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง จำนวนเต็ม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. Journal of Roi Kaensarn Academi. 7(10), 297-312.
ทศพล สุดดี. (2563). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดทาง MEAs ที่มีต่อความสามารถในการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ธิดาพร ผันผ่อน, ประภาพร หนองหารพิทักษ์, และปวีณา ขันธ์ศิลา. (2566). การสร้างบอร์ดเกมเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์เรื่องทฤษฎีบทพีทาโกรัส สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม. 22(1). 99–109.
ปรีชา เนาว์เย็นผล. (2556). การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์. ในประมวลสาระชุดวิชาสารัตถะและวิทยวิธีทางคณิตศาสตร์ Foundations and Methodologies of Mathematics Instruction. สาขาวิชาศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
พิสมัย ศรีอำไพ. (2553). คณิตศาสตร์สำหรับครูประถม. ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
รัชกร เวชวรนันท์. (2563). เล่นบอร์ดเกมการเรียนรู้...แล้วได้ประโยชน์อะไร?. สืบค้น 5 พฤศจิกายน 2565, จาก https://www.bosslabboardgame.com/post/
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท). (2555). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์. คิวมีเดีย.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท). (2564). ผลการประเมิน PISA 2018 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สุวพัชร โพธิ์ปิ่น. (2564). การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Model Eliciting Activities เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อัมพร ม้าคนอง. (2559). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ. โรงพิมพ์แห่ง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Blum, W., & Niss, M. (1991). Applied mathematical problem solving, modelling, applications, and links to other subjects State, trends and issues in mathematics instruction. Educational Studies in Mathematics, 22, 37-68.
Chamberlin, S. A., & Coxbill, E. (2012). Using model eliciting activities to introduce upper elementary students to statistical reasoning and mathematical modeling. Prufrock Press.
Chamberlin, S. A., & Moon, S. M. (2005). Model-Eliciting Activities as a Tool to Develop and Identify Creatively Gifted Mathematicians. The Journal of Secondary Gifted Education, 17(1), 37-47.
Chris, V. (2021). How to Develop Problem Solving Skills: 4 Tips. สืบค้น 15 ตุลาคม 2565 จาก https://www.masterclass.com/articles/how-to-develop-problem-solving-skills#6-steps-of-the-problem-solving process
Chung, C. C., Hsu, Y. C., Yeh, R. C., & Lou, S. J. (2017). The Influence of Board Games on Mathematical Spatial Ability of Grade 9 Students in Junior High School. PEOPLE: International Journal of Social Sciences, 3(1), 120 – 143.
Gick, M. L. (1986). Problem Solving Strategies. Educational Psychologist, 21, 99-120.
Lesh, R., Hoover, M. N., Hole, B., Kelly, A., & Post, T. (2000). Principles for Developing Thought-Revealing Activities for Students and Teachers, In Kelly, A. and Lesh, R. (Eds.). Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates.
Lin, Y. T., & Cheng, C. T. (2022). Effects of Technology – Enhanced Board Game in Primary Mathematics Education on Students’ Learning Performance. Applied Sciences, 12(2022), 11356, 1-12.
