THE DEVELOPMENT OF MODEL CURRICULUM AND LEARNING MANAGEMENT THE PHILOSOPHY OF SUFFICIENCY ECONOMY IN SMALL SCHOOLS UNDER THE CHAIYAPHUM PRIMARY EDUCATION SERVICE AREA OFFICE 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to; 1) To study the current condition, desirable condition and essential needs of The Development of Model Curriculum and Learning Management the Philosophy of Sufficiency Economy in Small Schools under the Chaiyaphum Primary Education Service Area Office 2. 2) Develop and evaluate the suitability of The Development of Model Curriculum and Learning Management the Philosophy of Sufficiency Economy in Small Schools under the Chaiyaphum Primary Education Service Area Office 2. 3) Assess the feasibility and benefits of The Development of Model Curriculum and Learning Management the Philosophy of Sufficiency Economy in Small Schools under the Chaiyaphum Primary Education Service Area Office 2. Data were collected by the professor and teachers of the school in
Chaiyaphum province amount 478 people by checking with Crazy and Morgan's prefabricated levels and stratified random sampling techniques. Evaluated the appropriateness and feasibility tools for data collection using questionnaires, interview forms. The mean, percentage, standard deviation, Pierson’s simple correlation coefficient, Cronbach’s Alpha coefficient, modified priority needs index: PNI and content analysis were used in data analysis.
The Research found that:
- the current state is generally moderate, while the desired state is found to be the highest. Regarding the necessity of digital leadership, the order of importance ranges from high to low, including 1) The unit according to the philosophy of sufficiency economy. 2) The Integration of the philosophy of sufficiency economy. 3) The evaluation of learning management according to the philosophy of sufficiency economy. 4) The media and learning resources of sufficiency economy.
- The Model of Curriculum and Learning Management the Philosophy consists of principles, objectives, measurement and evaluation, content, and 4 components covering 1) The unit according to the philosophy of sufficiency economy. 2) The Integration of the philosophy of sufficiency economy. 3) The evaluation of learning management according to the philosophy of sufficiency economy. 4) The media and learning resources of sufficiency economy. The results of inspection, confirmation, and assessment by qualified personnel indicated that the program is highly suitable.
3. Evaluation of the model's suitability and feasibility by educational administrators found that it is highly suitable and feasible.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานครโรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
จิราพร ผุยผง. (2560). การพัฒนาแนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสำหรับโรงเรียนเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22. วิทยนิพนธ์ กศ.ม มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
จุฑามาศ พัฒนศิริ. (2560). แนวทางการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงของโรงเรียน ในจังหวัดนครสวรรค์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42. วิทยานิพนธ์ ค.ม นครสวรรค์ : มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
ณัฐพร เอี่ยมหรุ่น. , (2561) การบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงกับคุณภาพชีวิตการทำงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 8. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ทนงศักดิ์ โพธิ์ เกตุ. (2564). รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาสู่โรงเรียนคุณภาพของโรงเรียนบ้านดอนแยง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4.วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ ปีที่ 6 ฉบับที่ 1 เดือนมกราคม 2564.
ทิศนา แขมมณี. (2559). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่20). กรุงเทพฯ: สานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.บุญชม ศรีสะอาด, 2560)
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น
พินิจ เครือเหลา, การบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโรงเรียนพิทยาลงกรณ์พิทยาคม. การค้นคว้าอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชา การบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.
มัลลิกา สีตาเดช. (2563). ประสิทธิผลการบริหารสถานศึกษาพอเพียงในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
รุ่ง แก้วแดง. (2543). ปฏิวัติการศึกษาไทย. พิมพ์ครั้งที่ 8. กรุงเทพฯ : มติชน. วิไลรัตน์ หยดย้อย. (2552). การพัฒนาหลักสูตรการบูรณาการตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียงใน 8 กลุ่ม สาระการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปี ที่ 4 อำเภอคลองหอยโข่ง จังหวัด สงขลา. วิทยนิพนธ์ กศ.ม สงขลา: มหาวิทยาลัยทักษิณ.
วิไลวัลย์ พรหมมา. (2562). การพัฒนาแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 21. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษามหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2553). แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย.
อุปสรา สิทธิพงษ์. (2565). ปัจจัยการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่ส่งผลต่อคุณลักษณะอันพึงประสงค์ผู้เรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3. การประชุมหาดใหญ่วิชาการระดับชาติและนานาชาติครั้งที่ 13. 12 พฤษภาคม 2565.
