THE DEVELOPMENT OF THE SCIENTIFIC MIND OF GRADE 4 STUDENTS BY USING GAME BASED LEARNING
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research is to 1. To develop the scientific mind of 4th grade students who receive game-based learning. Compared to the criterion of 70/70, the target group used in the research were Grade 4 students at Ban Nong Thonglang Non Kung School. Under the jurisdiction of the Yasothon Primary Educational Service Area Office, Area 1, Yasothon Province. Semester 2, academic year 2023, total number of students is 7, obtained from purposive sampling. Tools used include: 6 game-based learning plans, psycho-scientific assessments and
The research results found that The target group students were 7 people. The highest evaluation of students' scientific minds was 117, the lowest score was 88 points. Total evaluation results were 747 points. The average score was 107, calculated as 85 percent. There were 7 students who passed the specified criteria of 70 percent. is 100 percent of the total number of students It shows that game-based learning management has a process of exploring knowledge, explaining knowledge, playing games, and presenting knowledge. Summary and reflection Can develop students' scientific minds.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ.(2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จุฬาลักษณ์ สนเกื้อกูล .(2565).การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ขั้นพื้นฐาน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่4 เรื่อง ระบบสุริยะ ผ่านการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความ รู้ร่วมกับการใช้เกม.Journal of Modern Learning Development .7(7): 59-73.
ชลิดา อาบสุวรรณ์ และ วาสนา กีรติจำเริญ. (2561). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวทฤษฎีการสร้างความรู้เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ จิตวิทยาศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้ โมเมนตัมและการชน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิจัย มข. (ฉบับบัณฑิตศึกษา) สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 6(2), 25–36.
ทิศนา แขมมณี. (2554). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
พันธ์ ทองชุมนุม.(2547).การสอนวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษา. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ โอเดียนสโตร์.
ภูธเนศ ม่วงราม และ แววดาว ดาทอง.(2566).ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจิตวิทยาศาสตร์และความพึงพอใจต่อการจัดการ เรียนรู้ตามรูปแบบสะตีมศึกษา(STEAM EDUCATION) เรื่องอาหารและสารอาหารของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนโคกหินตั้งศึกษาศิลป์.วารสาร ศึกษา ศาสตร์. มหาวิทยาลัยบูรพา 34.1 (2023): 19-31.
มัชฌิมาภ เส็งเล็ก และคณะ. (2564). การศึกษาปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์, 11(2), 91-103.
ศิริสุภากร เมือนช้าง.(2562).การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเป็นฐานต่อความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ วิชาชีววิทยา เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4.คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่
สิริลักษณ์ สาระชาติ.(2553) .ปัจจัยบางประการที่ส่งผลต่อจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. บัณฑิตวิทยาลัย :มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ,
สุภาวดี กาญจนเกต.(2566).การพัฒนาเจตคติทางวิทยาศาสตร์และแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสืบเสาะหาความรู้และการใช้เหตุผล.วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม,17(1) , 135–148.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2543). ปฏิรูปการเรียนรู้ผู้เรียนสำคัญที่สุดกรุงเทพมหานคร : บริษัทพิมพ์ดี.วรันญา วิรัสสะ. (2562). การศึกษาหาความสัมพันธ์ของเจตคติต่อวิทยาศาสตร์กับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในจังหวัดสิงห์บุรีสังกัดโรงเรียนเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 5. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยปทุมธานี. 11(2) , 130–141.
อาริยา ภูพันนา.(2565).การพัฒนาจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน. บัณฑิตวิทยาลัย :มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
