NEEDS AND GUIDELINES FOR ENHANCE TEACHER COMPETENCY TOWARDS COMPETENCY – BASED LEARNING OF OPPORTUNITY EXPANSION SCHOOLS UNDER NAKH
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research are to study (1) needs and necessities for enhancing teacher competency in competency-based learning (2) guidelines for enhancing teacher competency in competency-based learning. The sample group who were obtained using stratified random sampling are the school directors, the academic supervisors, and teachers. And 3 experts in providing information through interviews selected by specific method. The study was conducted in 2 parts: Part 1 studied the needs for enhancing teacher competency using a questionnaire. The statistical values were frequency (f), percentage (%), mean () and standard deviation (S.D.) and the ranking analysis of needs using the Priority Needs Index. Part 2 studied the guidelines for enhancing teacher competency using semi-structured interviews and analyzing data through content analysis.
The results were found (1) the necessary needs of teacher competency was found the necessary needs index was equal to 0.130. The highest necessary needs index was in terms of student analysis and research to develop student competencies (2) Guidelines for developing learning creation and design, there are guidelines: 1) Educational Service Area Offices should create and rehearse knowledge and understanding about competency - based learning for school director, teachers, and educational personnel; 2) Setting policies and guidelines for driving by providing educational supervision for action in supervising, following up, and giving advice to schools and teachers in developing learning units and designing activities that promote student competency; 3) The school directors participate in improving, developing, and designing educational curriculum that promotes student competency.; And 4) School directors and academic supervisors should encourage teachers to apply the community and local context in organizing learning bases.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 (Online). https://www.moe.go.th/360policy-and-focus-moe-fiscal-year-2024/, 20 กรกฎาคม 2566.
ฐกร ประพฤติบูรณี. 2564. การพัฒนาสมรรถนะครูในช่วงยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561 – 2580). ดุษฎีนิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลัยศิลปากร
ทิพย์วิมล วังแก้วหิรัญ, ปริญญา มีสุข, และอังค์วรา วงศ์รักษา. 2564. กระบวนการพัฒนาวิชาชีพครูแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในประเทศไทยและต่างประเทศ. วารสารเศรษฐศาสตร์และกลยุทธ์การจัดการ 8 (1): 180 – 199.
ธงไชย ภู่ถนนนอก. 2565. ความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์. การค้นคว้าอิสระปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลัยนเรศวร
บังอร เสรีรัตน์, และคณะ. ม.ป.ป. รายงานฉบับสมบูรณ์ คู่มือการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ. ม.ป.ท.
ปิยะณัฐ จารุเศรณี. 2564. ความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านทักษะของครูผู้สอนคณิตศาสตร์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2. การค้นคว้าอิสระปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลัยนเรศวร
พวงเพ็ญ อินทรประวัติ, ณฐกร ดวงพระเกษ, และ ฐิติรัตน์ คล่องดี. 2564. สมรรถนะของครู 4 ด้านที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนมากที่สุด. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์
ศรีนครินทรวิโรฒ 22 (1): 180 – 195.
พงษ์ศักดิ์ ผกามาศ, และดรุณี ปัญจรัตนากร. 2566. สถาปัตยกรรมการจัดการศึกษาฐานสมรรถนะตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยเพื่อการปฏิรูปการเรียนรู้ 6 (1):
– 50
มาลัยพร ก้านอินทร์, และนันทิยา น้อยจันทร์. 2565. ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ใน
สถานศึกษาสู่ความสำเร็จ. การประชุมวิชาการนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ ครั้งที่ 4 “GRADUATESCHOOLCONFERENCE 2022 iHappiness : ความสุขและคุณภาพชีวิตที่ดีอย่างยั่งยืนในยุคสังคมดิจิทัล”.
วรรณดี สุทธินรากร. 2565. การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะและการจัดการเรียนรู้
อย่างมีความหมาย. กรุงเทพฯ: สยามปริทัศน์.
ศศิธร บัวทอง. 2560. การวัดและประเมินผลทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการ Veridian E – Journal, Silpakorn University 10 (2): 1856 – 1867.
สุวัทนา สงวนรัตน์; และ ชวน ภารังกูล. 2564. หลักสูตรและการเรียนการสอนฐานสมรรถนะในสถานศึกษา. วารสารสิรินธรปริทัศน์ 22 (2): 351 – 364
สุวิมล ว่องวานิช. 2562. การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
สำนักงาน ก.ค.ศ. 2564. คู่มือการดำเนินงานตามหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู (Online). https://otepc.go.th/images/00_YEAR2564/03_PV1/1Mv9-2564.pdf, 20 กรกฎาคม 2566.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก. 2566. รายงานผลการดำเนินงาน ประจำปีงบประมาณ 2565 ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายก (Online). https://www.nayok.go.th/เขตพื้นที่การศึกษาสุจร/รายงานผลการดำเนินงานปร/, 20 กรกฎาคม 2566.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. 2562. กรอบสมรรถนะครูเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ (ซี – ทีซีเอฟ). กรุงเทพฯ: ออนป้า.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. 2562. เข้าใจสมรรถนะอย่างง่าย ๆ ฉบับประชาชน และเข้าใจหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างง่าย ๆ ฉบับครู ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษา. นนทบุรี: 21 เซ็นจูรี่.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. 2566. สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทีสากล ปี 2565. นนทบุรี: 21 เซ็นจูรี่.
