ROLE OF PROMOTING THE ORGANIZATION OF LEARNING ACTVITIES BASED ON STEM GUIDELINES OF SCHOOL ADMINISTRATORS IN THE MAE PRIK - SRI TOY SUB-DISTRICT EDUCATIONAL QUALITY DEVELOPMENT NETWORK UNDER THE CHINNG RAI PRIMARY EDUCATIONA SERVICE ARE AFFICE 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to study the role of promoting learning management according to STEM Education guidelines and suggest guidelines for developing the role of promoting learning management according to STEM Education guidelines of school administrators in the Mae Prik - Sri Toy Sub-District Educational Quality Development Network under the Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 2.The population used in this research included 125 peoples. The tools used in this study were a questionnaire and an interview about the role of promoting learning activities according to STEM guidelines of school administrators. Data analysis and statistics used included the mean, and standard deviation.
The results showed that the innovative leadership of school administrators to promote sustainable development in the Bunyawat Interdisciplinary Group under the Lampang Lamphun Secondary Educational Service Area Office, the overall level was at a high level, and in descending order of the average was visionary, change, teamwork and participation, the use of digital technology, creating an organizational climate, innovation, and creativity.
The results showed that in overall, was at the highest level. When considering each aspect, it was found that most of the informants have the opinion that the curriculum and teacher development are the most, followed by the supervision and monitor, and the organization of learning activities respectively. Guidelines for the development of the role of promoting learning management according to the STEM Education guidelines of school administrators in the Mae Prik -Sri Toy Sub-District Educational Quality Development Network under the Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 2 were that the administrators should.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักเกณฑและวิธีการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2552. กรุงเทพฯ.
ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน. (2560). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นสำหรับนักศึกษาครู คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยศิลปากร. (สาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศคณะศึกษาศาสตร์). นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ใน พระบรมราชูปถัมภ์, 11 (3).
น้ำฝน ศรีใส. (2562). บทบาทในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนเครือข่ายสะเต็มศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.วิทยานิพนธ์ปริญญา ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิตมหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
รุ่งนภา พรหมภักดี. (2563). การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา (STEM) ที่มีประสิทธิผล ของโรงเรียนมัธยมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วิทยานิพนธ์ปริญญา ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น ฉบับปรับปรุงใหม่. พิมพ์ครั้งที่10. กรุงเทพฯ: บริษัทสุวีริยาสาส์น จำกัด.
ยุวดี แสงขันตรี. (2564). แนวทางการบริหารจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาสำหรับโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาหนองคาย เขต 2. วิทยานิพนธ์การศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม , มหาสารคาม.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2 (2565). ข้อมูลสารสนเทศ กลุ่มนโยบายและแผน. สารสนเทศทางการศึกษา ปีการศึกษา 2565. เชียงราย : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงราย เขต 2.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). ยุทธศาสตร์ชาติ ระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2560 - 2579).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579.กรุงเทพฯ:พริกหวานกราฟฟิค.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), pp. 608-609.
