การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกทักษะด้วยเทคนิค 5W1H สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
摘要
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษ หลังใช้แบบฝึกทักษะด้วยเทคนิค 5W1H กับเกณฑ์ร้อยละ 70 และเพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษก่อนและหลังเรียนโดยใช้แบบฝึกทักษะด้วยเทคนิค 5W1H ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2567 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา อำเภอเมือง จังหวัดสงขลา จำนวน 7 คน ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษต่ำกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 ซึ่งได้มาจากวิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เรื่องการอ่านจับใจความ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 2) แบบฝึกทักษะด้วยเทคนิค 5W1H จำนวน 4 ชุด 3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ เรื่องการอ่านจับใจความ การวิเคราะห์ข้อมูล ทำได้โดยการวิเคราะห์หาค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1) หลังเรียนโดยใช้แบบฝึกทักษะด้วยเทคนิค 5W1H นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยรวมสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 เมื่อพิจารณาคะแนนเป็นรายบุคคลพบว่า นักเรียนมีคะแนนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 จำนวน 7 คน คิดเป็นร้อยละ 100 2) ก่อนเรียนด้วยแบบฝึกทักษะด้วยเทคนิค 5W1H นักเรียนทำคะแนนสูงสุดได้ 11 คะแนน คะแนนต่ำสุด 7 คะแนน คะแนนเฉลี่ย () 9.28 คะแนน และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 1.80 และหลังเรียนด้วยแบบฝึกทักษะด้วยเทคนิค 5W1H นักเรียนทำคะแนนสูงสุดได้ 17 คะแนน คะแนนต่ำสุด 14 คะแนน คะแนนเฉลี่ย () 15.43 คะแนน และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 1.27 แสดงให้เห็นว่า หลังเรียนด้วยแบบฝึกทักษะด้วยเทคนิค 5W1H นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
参考
กมลพร ทองนุช และ จุไรรัตน์ ลักษณะศิริ. (2561). การเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค 5W1H และการสอนปกติ. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย
_______. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กฤติกา จันทรเกษม. (2553). การใช้ผังความสัมพันธ์ทางความหมายในการเรียนแบบกลุ่มสัมพันธ์เพื่อเพิ่มพูนความสามารถในการอ่าน การเขียนสรุปความภาษาอังกฤษและการเห็นคุณค่าในตนเอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ดวงพร เฟื่องฟู. (2559). การพัฒนาชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความ โดยใช้แบบฝึกทักษะด้วยเทคนิค 5W1H เพื่อส่งเสริม การอ่านกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์
ตรีทิพย์นิภา จี่มุก. (2562). การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิค 5W1H ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. โรงเรียนบ้านวังจาน. สพป.เพชรบูรณ์ เขต 1
ธนิษฐา พรมกอง. (2554). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี.
ปิยวรรณ ศิริรัตน์. (2543). การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านและความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษและความสามารถในการทำงานร่วมกันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการสอนแบบโครงสร้างระดับยอดด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนแบบ CIRC กับการสอนตามคู่มือครู. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
รุ่งทิพย์ปราโมทย์พันธุ์ และเสกสรรค์ แดงสุวรรณ. (2561). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านจับ
ใจความ สำคัญโดยใช้แบบฝึกทักษะด้วยเทคนิค 5W1H สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนศรีนครมูลนิธิ อำเภอหาดใหญ่จังหวัดสงขลา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิยาลัยหาดใหญ่
วิภาดา พูลศักดิ์วรสาร. (2564). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษโดยใช้
เทคนิค 5W1H สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 11(2), 90-98.
วรรณี โสมประยูร. (2544). การอ่านและการสร้างนิสัยรักการอ่าน. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช.
สมศักดิ์ ภู่วิภาดาวรรธน์. (2565). การพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษสำหรับเด็กประถมศึกษา.
สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Allington, L.R. (2001). What Really Matters for Struggling Readers: Designing
Research-Based terventions. New York: Longman.
Chen, L., Chen, J., & Chen, Q. (2022). The effects of question-generation
strategy on EFL reading comprehension and higher-order thinking skills. Reading and Writing, 35(4), 897-920.
Guthrie, J. T., & Klauda, S. L. (2022). Engagement and motivational contexts
for reading. In P. Afflerbach (Ed.), Handbook of individual differences in reading: Reader, text, and context (2nd ed., pp. 197-212). Routledge.
Pinter, A. (2022). Teaching young language learners. (3rd ed.). Oxford
University Press.
Rahmawati, A., Rosmalina, I., & Mayuni, I. (2023). The use of 5W1H technique
to improve students' reading comprehension. Journal of English
Language Teaching and Learning, 12(2), 45-58.
