Kollokationskompetenz bei fortgeschrittenen thailändischen DaF-Lernenden: Eine empirische Untersuchung und Vorschläge zur Förderung des Kollokationsbewusstseins
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Abstract
Die Relevanz von Kollokationen im Prozess des Fremdsprachenlernens gerade im Bereich Deutsch als Fremdsprache ist in der Forschung weitgehend unumstritten. Dennoch wird insbesondere im DaF-Anfänger*innenunterricht, aber auch auf höherem Niveau immer noch weder ausreichend Wert auf die Vermittlung eines Kollokationsbewusstseins noch auf die Entwicklung der Kollokationskompetenz der Lernenden gelegt. Im vorliegenden Beitrag wird gezeigt, dass fortgeschrittene thailändische DaF-Lernende (auf dem Niveau B2-C1) Kollokationsfehler in verschiedenen Kategorien machen (semantische und syntaktische Restriktionsfehler, Interferenzfehler, „erfundene“ Kollokationen, sprachliche Vereinfachungsfehler sowie „überkomplexe“ und „unterkomplexe“ Kollokationen), die jeweils auf unterschiedliche Art und Weise behoben werden können und müssen. Da Lernende auf höherem Niveau dabei aufgrund des vermehrten Auftretens von Kollokationen mehr Fehler machen, wird auch demonstriert, dass diese Fehler hätten vermieden werden können, wenn man die Kollokationen bereits auf einem niedrigeren Sprachniveau (A1-A2) gelernt und memoriert hätte. Zudem werden verschiedene Vorschläge für den DaF-Unterricht gemacht, die helfen sollen, das Kollokationsbewusstsein der Studierenden zu fördern. Diese Vorschläge umfassen das Erstellen von Kollokationswörterlisten durch die Studierenden zur bewussten Lenkung ihrer Aufmerksamkeit auf Kollokationen, den Vergleich von Kollokationen in verschiedenen Sprachen sowie die Verwendung von zweisprachigen Wörterbüchern und Kollokationswörterbüchern, um neben dem Kollokationsbewusstsein auch die Fähigkeit der Lernenden zum autonomen Lernen zu stärken. Abschließend wird das langfristige Desiderat eines zweisprachigen Kollokationswörterbuchs für die Sprachen Deutsch und Thailändisch geäußert.
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