การเปรียบเทียบข้อผิดพลาดด้านการใช้ไวยากรณ์ของนักศึกษาไทยที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศจากเรียงความประเภทต่างกัน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความสามารถในการเขียนของนักศึกษาไทยที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ โดยการศึกษาประเภทและสาเหตุของข้อผิดพลาดด้านการใช้ไวยากรณ์ในเรียงความประเภทต่าง ๆ งานวิจัยนี้ศึกษาการเขียนเรียงความ 4 ประเภท ได้แก่ การเขียนเชิงแสดงความคิดเห็นที่สมดุล การเขียนเชิงอธิบาย การเขียนเชิงโน้มน้าวแสดงประเด็นข้อแตกต่าง และการเขียนเชิงวิเคราะห์ นักศึกษาจำนวน 15 คนเข้าร่วมในการศึกษานี้ และผู้วิจัยได้วิเคราะห์งานเขียนเรียงความรวมทั้งสิ้น 60 เรื่อง ผลการวิจัยพบว่าข้อผิดพลาดในส่วนของประโยคพบมากที่สุดในเรียงความเชิงอธิบาย การใช้คำนามผิดพบมากที่สุดในเรียงความเชิงแสดงความคิดเห็นที่สมดุล ข้อผิดพลาดเรื่องการใช้ประธาน-กริยาให้สอดคล้องกันพบมากที่สุดในเรียงความเชิงโน้มน้าวที่แสดงประเด็นข้อแตกต่าง และข้อผิดพลาดเรื่องการสะกดคำพบมากที่สุดในเรียงความเชิงวิเคราะห์ นอกจากนี้ เมื่อวิเคราะห์สาเหตุของการใช้ไวยากรณ์ผิดพลาดในการเขียนเรียงความดังกล่าว อาจเกิดจากการแทรกแซงของภาษาแม่และอันตรภาษา งานวิจัยนี้เน้นให้เห็นความสำคัญต่อผู้สอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศชาวไทยในการทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของเรียงความแต่ละประเภทอย่างถ่องแท้และการสอนหลักไวยากรณ์แก่ผู้เรียนให้เข้าใจอย่างชัดเจน และควรให้ความสำคัญต่อข้อผิดพลาดของการใช้ไวยากรณ์ที่เกิดซ้ำ ๆ เช่น ส่วนของประโยค การใช้คำนาม การใช้ประธาน-กิริยาให้สัมพันธ์กัน และการสะกดคำ เมื่อสอนเขียนเรียงความให้กับนักศึกษาไทยที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
การคัดลอก ตีพิมพ์ซ้ำ การเผยแพร่ซ้ำบทความใด ๆ ก็ตามที่ปรากฎอยู่ในวารสารมนุษยศาสตร์ปริทรรศน์ ถือเป็นการละเมิดสิทธิในความเป็นเจ้าของของบทความดังกล่าวที่ปรากฎอยู่ในวารสารมนุษยศาสตร์ปริทรรศน์ กรุณาติดต่อ MPJHthaijo@gmail.com เพื่อขออนุญาตคัดลอก ตีพิมพ์ซ้ำ เผยแพร่ซ้ำบทความใด ๆ ก็ตามที่ปรากฎอยู่ในวารสารมนุษยศาสตร์ปริทรรศน์ ลงในสื่อสิ่งพิมพ์ต่าง ๆ หรือสื่อออนไลน์
เอกสารอ้างอิง
Aisyah, R. N., & Rahmawati, F. (2019). An analysis on the students’ error in writing argumentative essay of the fourth semester students in STKIP PGRI Pasuruan. BRIGHT: A Journal of English Language Teaching, Linguistics and Literature, 2(2), 1-7.
Aknouch, L., & Bouthiche, H. (2022). Types and sources of Moroccan EFL students’ errors in writing: A study of error analysis. Arab World English Journal, 13(4), 67-79. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol13no4.5
Al-Jamal, D. A. (2017). Students’ fossilized writing errors: EFL postgraduates at Jordanian universities as a model. Journal of Al-Quds Open Universities for Educational & Psychological Research & Studies, 6(19), 1-17.
Aquino-Cutcher, A., Asplin, W., Bohlke, D., & Lambert, J. (2016). Final draft level 3. Cambridge University Press.
Arihasta, D. (2023). Non-English major undergraduate students’ difficulties in argumentative writing at Mae Fah Luang University Thailand. LLT Journal, 26(2), 732-748. https://doi.org/10.24071/llt.v26i2.6444
Ariyanti, A., & Fitriana, R. (2017). EFL students’ difficulties and needs in essay writing. In International Conference on Teacher Training and Education 2017 (ICTTE 2017) (pp. 32-42). Atlantis Press.
Asari, S., & Maruf, N. (2022). Organizational method of EFL undergraduate students’ academic essay writing with and without pre-determined topic. Budapest International Research and Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and Social Sciences, 5(3), 25637-25648.
Bailey, S. (2011). Academic writing: A handout for international students (3rd ed.). Routledge.
Chaudary, F., & Moya, M. R. (2019). An examination and analysis of a learner’s errors from the perspective of a pedagogical grammar. In Proceedings of the 1st Applied Linguistics and Language Teaching (ALLT) Conference (pp.255-267).
Chuenchaichon, Y. (2022). An error analysis of written English paragraphs at lexical, syntactic, and paragraph levels made by Thai EFL non-English major students. 3L: Language, Linguistics, Literature, 28(2), 96-108. http://doi.org/10.17576/3L-2022-2802-07
Depega, A., & Jufrizal (2019). Grammatical errors committed by the English department students in writing an argumentative essay. In Eighth International Conference on Languages and Arts (ICLA-2019) (pp. 195-199). Atlantis Press.
Gass, S. M., Behney, J., & Plonsky, L. (2013). Second language acquisition: An introductory course. (4th ed.). Routledge.
Hyland, K. (2003). Second language writing. Cambridge University Press.
Jiang, Z. (2023). Analysis of errors in English argumentative essays written by Chinese university German majors. Journal of Education, Humanities and Social Sciences, 13, 131-139.
John, S. (2023). How to write an explanatory essay: Comprehensive guide with examples. https://essaypro.com/blog/explanatory-essay
Ka-kan-dee, M., & Kaur, M. (2014). Argumentative writing difficulties of Thai English major students. West East Journal of Social Sciences, 3(2), 56-70.
Kampookaew, P. (2020). An analysis of grammatical errors made by Thai EFL university students in an EAP writing class: Issues and recommendations. REFLections, 27(2), 246-273.
Kaweera, C. (2013). Writing error: A review of interlingual and intralingual interference in EFL context. English Language Teaching, 6(7), 9-18. ttp://dx.doi.org/10.5539/elt.v6n7p9
Khumphee, S., & Yodkamlue, B. (2017). Grammatical errors in English essays written by Thai EFL undergraduate students. Journal of Education Mahasarakham University, 11(4), 139-154.
Mackey, A., & Gass, S. M. (2005). Second language research: Methodology and design. Routledge.
Ozfidan, B., & Mitchell, C. (2020). Detected difficulties in argumentative writing. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 7(2), 15-29. http://dx.doi.org/10.29333/ejecs/382
Patarapongsanti, A., Thongsan, N. C., Sukrutrit, P., Para, C., & Saphanuchart, N. (2022). An analysis of errors in business-oriented written paragraphs of the Thai EFL undergraduates. English Language Teaching, 15(7), 136-148. https://doi.org/10.5539/elt.v15n7p136
Richards, J. C. (1985). The context of language teaching. Cambridge.
Ristow, R. (2023). How to write a point/counterpoint essay. https://penandthepad.com/subpoint-essay-4971.html
Saengboon, S. (2017). English grammar and Thai university students: An insurmountable linguistic battle? English Language Teaching, 10(11), 22-36. http://doi.org/10.5539/elt.v10n11p22
Sermsook, K., Liamnimit, J., & Pochakorn, R. (2017). An analysis of errors in written English sentences: A case study of Thai EFL students. English Language Teaching, 10(3), 101-110. http://dx.doi.org/10.5539/elt.v10n3p101
Sompong, M. (2013). Error analysis. Thammasat Review, 16(2), 109-127.
Ueasiriphan, T., & Tangkiengsirisin, S. (2019). The effects of genre-based teaching on enhancement of Thai engineers’ technical writing ability. International Journal of Instruction, 12(2), 723-738. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12246a
University of Texas System. (2012). Expository essay elements. https://jukebox.esc13.net/vgcdeveloper/TEW/handouts/TALAW_Handout_20.pdf
Walls, A. (n.d.). IELTS writing opinion essay. balanced https://alexwallselt.com/2021/11/03/ielts-writing-balanced-opinion-essay-2
Watcharapunyawong, S., & Usaha, S. (2013). Thai EFL students’ writing errors in different text types: The interference of the first language. English Language Teaching, 6(1), 67-78. http://dx.doi.org/10.5539/elt.v6n1p67
Westbrook, C., Baker, L., & Sawton, C. (2019). Unlock 3 reading, writing & critical thinking. Cambridge University Press.
Yilmaz, H., & Demir, N. (2020). Error analysis: Approaches to written texts of Turks living in the Sydney. International Education Studies, 13(2), 104-114.
