การจัดการเรียนการสอนแบบการสอนร่วมในระดับอุดมศึกษาไทย: ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนสู่การพัฒนาวิชาชีพครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ในบริบทประเทศไทย การจัดการเรียนการสอนแบบการสอนร่วม (Co-teaching) ซึ่งเป็นรูปแบบที่ผู้สอนสองคนร่วมกันจัดการเรียนการสอนภายในห้องเรียนเดียวกัน มักถูกนำไปใช้ในโรงเรียนสองภาษาและโรงเรียนนานาชาติเป็นส่วนใหญ่ โดยเชื่อว่ารูปแบบการสอนดังกล่าวก่อให้เกิดประโยชน์สองด้าน ได้แก่ การพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และการพัฒนาวิชาชีพของครู แม้ว่าการสอนร่วมจะเป็นประโยชน์ต่อทั้งผู้เรียนและผู้สอน แต่ยังคงขาดหลักฐานเชิงประจักษ์และการศึกษาวิจัยอย่างละเอียดเกี่ยวกับการนำไปใช้ในระดับอุดมศึกษา
การวิจัยครั้งนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนแบบสอนร่วมต่อผลสัมฤทธิ์ทางภาษาอังกฤษของนักศึกษา และสำรวจว่ารูปแบบดังกล่าวสามารถพัฒนาวิชาชีพการสอนของครูได้อย่างไร โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสานวิธี (Mixed-Methods Research) ซึ่งประกอบด้วยการวัดผลก่อนเรียนและหลังเรียน (Pre-test และ Post-test) เพื่อประเมินความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักศึกษา รวมถึงการรวบรวมบันทึกสะท้อนความคิดของผู้สอน (Reflective Accounts) เพื่อเป็นหลักฐานแสดงการพัฒนาทางวิชาชีพ
ผลการวิจัยพบว่า การสอนร่วมส่งผลเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญต่อความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักศึกษา จากการวิเคราะห์ด้วยค่าสถิติ Paired-Samples t-test ซึ่งแสดงให้เห็นว่าคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนที่ใช้การสอนแบบสอนร่วม (x̄ = 44.89, SD = 7.55) สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน (x̄ = 38.30, SD = 7.04) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 โดยมีค่า t (99) = -7.509, p < .001 ซึ่งบ่งชี้ว่านักศึกษามีพัฒนาการด้านความสามารถทางภาษาอังกฤษเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ
งานวิจัยนี้ได้นำเสนอทางเลือกในการจัดการเรียนการสอนที่สามารถตอบสนองต่อความต้องการการเรียนรู้ที่หลากหลายของผู้เรียน พร้อมทั้งมีส่วนสำคัญในการส่งเสริมพัฒนาทางวิชาชีพครูและสุขภาวะ (Well-being) ของครู นอกจากนี้ ผลการวิจัยนี้ยังนำเสนอข้อค้นพบเชิงวิชาการที่มีคุณค่าสำหรับการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน และชี้ให้เห็นแนวทางสำคัญสำหรับการวิจัยในอนาคตเกี่ยวกับการนำการสอนร่วมไปใช้ในบริบทการศึกษาระดับอุดมศึกษาของไทยอีกด้วย
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
การคัดลอก ตีพิมพ์ซ้ำ การเผยแพร่ซ้ำบทความใด ๆ ก็ตามที่ปรากฎอยู่ในวารสารมนุษยศาสตร์ปริทรรศน์ ถือเป็นการละเมิดสิทธิในความเป็นเจ้าของของบทความดังกล่าวที่ปรากฎอยู่ในวารสารมนุษยศาสตร์ปริทรรศน์ กรุณาติดต่อ MPJHthaijo@gmail.com เพื่อขออนุญาตคัดลอก ตีพิมพ์ซ้ำ เผยแพร่ซ้ำบทความใด ๆ ก็ตามที่ปรากฎอยู่ในวารสารมนุษยศาสตร์ปริทรรศน์ ลงในสื่อสิ่งพิมพ์ต่าง ๆ หรือสื่อออนไลน์
เอกสารอ้างอิง
Abhasakun, T. (2021, March 3). What’s causing Thailand’s poor English language proficiency?
Southeast Asia Globe. https://southeastasiaglobe.com/thailand-english-teaching/
Anwar, K., Asari, S., Husniah, R., & Asmara, C.H. (2021). Students’ perceptions of collaborative team teaching and student achievement motivation. International Journal of Instruction, 14(1), 325–344.
Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39–43. https://doi.org/10.1080/00098650903505415.
Cullen, A., Gaskell, M., Garson, D., & McGowan, E. (2009). Co-teaching: Why two heads are better than one [Conference session]. SLA annual conference, Washington, DC.
Deming, W. E. (1986). Out of the crisis. MIT Press.
DuFour, R. (2004). What is a "professional learning community"? Educational Leadership, 61(8), 6–11.
Franco, A., & Roach, S. S. (2018, July 9). English proficiency in Thailand still a way to go. Bangkok Post. https://www.bangkokpost.com/opinion/opinion/1500050/english-proficiency-in-thailand-still-a-ways-to-go
Friend, M. (2000). Myths and misunderstandings about professional collaboration. Remedial and Special Education, 21(3), 130–132.
Friend, M. & Cook, L. (2016). Interactions: Collaboration skills for school professionals (8th ed.). Pearson Education
Haag, K., Pickett, S. B., Trujillo, G., & Andrews, T. C. (2022). Co-teaching in undergraduate STEM education: A lever for pedagogical change toward evidence-based teaching? CBE—Life Sciences Education, 22(1), 1–10. https://doi.org/10.1187/cbe.22-08-0169
Hoa, N. T. (2022). Team teaching as a professional development tool for teachers. International
Journal of Educational Research, 11(2), 45–52.
It-ngam, S., Saejew, B., & Kunprayoonsawat, R. (2023). The demands of employers and the English competency of the workforce in the Eastern Economic Corridor of Thailand. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 16(1), 147–168.
Ken-Maduako, I., & Oyatogun, A. T. (2015). Application of team teaching in the English language class. Journal of Education and Practice, 6(29), 178–181.
Knight, J. (2007). Instructional coaching: A partnership approach to improving instruction. Corwin Press.
Little, J. W. (1987). Teachers as colleagues. In V. Richardson-Koehler (Ed.), Educators’ handbook: A research perspective (pp. 491–518). Longman.
Maghfiroh, A., Widyaningrum, R., & Srisakda, N. (2024). Co-teaching in Thailand: A strategy for developing teacher professionalism of prospective teachers. Journal of Education and Learning (EduLearn), 18(4), 1184–1191. https://doi.org/10.11591/edulearn.v18i4.21594
Mohd Aba Sha'ar, M. Y., & Boonsuk, Y. (2021). What hinders English speaking in Thai EFL learners? Investigating factors that affect the development of their English-speaking skills. MEXTESOL Journal, 45(3), 1–16.
Moore, B. (2017). Exploring the merits of team teaching in Thai classrooms: A critical reflection on practice in East Asia. Language Education and Acquisition Research Network (LEARN) Journal. 10(1), 119–134.
Musanti, S. I., & Pence, L. (2010). Collaboration and teacher development: Unpacking resistance, constructing knowledge, and navigating identities. Teacher Education Quarterly, 37(1), 73–89.
Narmashiri, F., Tajadini, M., & Fatehi Rad, N., (2021). Impact of team teaching on the academic performance, motivation, and collaboration of Iranian EFL Learners: Oral skills and counseling procedures in focus. International Journal of Foreign Language Teaching and Research, 9(37), 151–159.
New South Wales Department of Education. (2022). Co-teaching in contemporary learning environments: A handbook of evidence for educators (2nd ed.). https://education.nsw.gov.au/content/dam/main-education/en/home/teaching-and-learning/school-learning-environments-and-change/future-focused-learning-and-teaching/Co_teaching_handbook_2nd_edition.pdf
Richter, S., Dubroy-McArdle, G., & Cowan, J. (2025). Co-teaching as scholarly interaction: Exploring the limits of knowledge through collaborative pedagogy. Journal of University Teaching and Learning Practice, 22(1), 45–62.
Salend, S. J. (2008). Creating Inclusive Classrooms: Effective and Reflective Practices (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Schmoker, M. (2005). Results now: How we can achieve unprecedented improvements in teaching and learning. ASCD.
Science Education Resource Center (SERC). (2023). Team teaching methods and strategies.
Srichom, S., Prabjandee, D., & Kewara, P. (2019). Teacher professional development coupons for Thai English teachers: An implementation fidelity study. Journal of Education and Practice, 10(24), 62–67.
Stewart, T. (2018). Team teaching collaborations: Contact, conflict, and empowerment. JACET Journal, 62(2018), 29–47.
Sukkasem, C. (2023). Collaborative practices and teachers’ attitudes towards co-teaching in an Intensive English Program (IEP) [Master’s thesis, Thammasat University]. Thammasat University Repository.
Talbert, J. E. (2010). Professional learning communities at the crossroads: How systems hinder or engender change. In A. Hargreaves, A. Lieberman, M. Fullan, & D. Hopkins (Eds.), Second international handbook of educational change (pp. 555–571). Springer. https://doi.org/10.1007/978-90-481-2660-6_32
Tantiwich, K. & Sinwongsuwat, K. (2021). Thai university students’ problems of language use in English conversation. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14(2), 598–626.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. San Rafael, CA: Autodesk Foundation.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Yusoff, A., Abullah, R., Mohamed Ismail, S. A. M., & Shaari, A. (2023). An Investigation of Thai learners’ Needs for English language use for speaking at the workplace. Asian Journal of Assessment in Teaching and Learning, 13(1), 34–41. https://doi.org/10.37134/ajatel.vol13.1.4.2023
Zach, S. (2020). Co-teaching—An approach for enhancing teaching-learning collaboration in physical education teacher education (PETE). Journal of Physical Education and Sport, 20(3), 1402–1407. https://doi.org/10.7752/jpes.2020.03193
Zach, S., & Avugos, S. (2024). Co-teaching in higher education: Implications for teaching, learning, engagement, and satisfaction. Frontiers in Sports and Active Living, 6, Article 1424101. https://doi.org/10.3389/fspor.2024.1424101
