การพัฒนาทักษะครูด้านการใช้โปรแกรม BookMarksDG 2567 เพื่อจัดทำบันทึกผลการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน (ปพ.5) ในโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 50 จังหวัดขอนแก่น สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
คำสำคัญ:
การพัฒนาครู; , การวิจัยเชิงปฏิบัติการ; , BookMarksDG 2567; , ปพ.5บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาความรู้ความเข้าใจของครูเกี่ยวกับการใช้โปรแกรม BookMarksDG 2567 2) พัฒนาทักษะครูด้านการใช้โปรแกรมดังกล่าวเพื่อจัดทำบันทึกผลการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน (ปพ.5) และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของครูที่เข้าร่วมการพัฒนา การวิจัยใช้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการตามแนวคิดของ Kemmis และ McTaggart ดำเนินการ 2 วงรอบ แต่ละวงรอบประกอบด้วยการวางแผน การปฏิบัติ การสังเกต และการสะท้อนผล ผู้ร่วมวิจัยเป็นครูโรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 50 จังหวัดขอนแก่น จำนวน 8 คน และมีผู้ให้ข้อมูลสำคัญ 3 คน ได้แก่ ผู้อำนวยการโรงเรียน รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ และครูผู้รับผิดชอบงานทะเบียนและวัดผล วิธีการพัฒนาประกอบด้วยการเรียนรู้ด้วยตนเอง การประชุมเชิงปฏิบัติการ การมอบหมายงาน และการนิเทศติดตาม เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบทดสอบ แบบสัมภาษณ์ แบบบันทึกการประชุม แบบบันทึกการนิเทศ แบบประเมินทักษะ และแบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา
|ผลการวิจัยพบว่า
1. ครูมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการใช้โปรแกรมเพิ่มขึ้น โดยครูที่ยังไม่ผ่านเกณฑ์ในวงรอบแรกสามารถพัฒนาจนผ่านเกณฑ์ภายหลังได้รับการนิเทศและคำชี้แนะในวงรอบที่ 2
2. ทักษะการใช้โปรแกรมของครูโดยรวมอยู่ในระดับมาก และครูที่ต้องได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมมีทักษะดีขึ้นในวงรอบที่ 2 โดยเฉพาะการบันทึกคะแนนและการจัดพิมพ์รายงาน
3. ครูมีความพึงพอใจต่อกระบวนการพัฒนาในระดับสูง ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการพัฒนาที่ผสานการฝึกปฏิบัติจริงกับการนิเทศติดตามรายบุคคลช่วยให้ครูสามารถปรับปรุงทักษะการใช้ระบบสารสนเทศเพื่อการวัดและประเมินผลได้อย่างต่อเนื่อง
เอกสารอ้างอิง
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566-2570). สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. เข้าถึงได้จาก https://www.nesdc.go.th/the-national-economic-and-social-development-plan/the-thirteenth-plan-2023-2027/
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (ม.ป.ป.). คณะกรรมการกลุ่มสถานศึกษาสังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่ม 3. เข้าถึงได้จาก https://special.obec.go.th/seb/school-group/8754283670055684
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/122.311
Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181-199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140
Harris, J. B., & Hofer, M. J. (2011). Technological pedagogical content knowledge (TPACK) in action: A descriptive study of secondary teachers’ curriculum-based, technology-related instructional planning. Journal of Research on Technology in Education, 43(3), 211-229. https://doi.org/10.1080/15391523.2011.10782570
Kemmis, S., & McTaggart, R. (Eds.). (1988). The action research planner. (3rd ed.). Deakin University. https://books.google.com/books?id=EkhLQAAACAAJ
