The Teacher Professional Characteristics Development on Competency-based Approach of the 1st year Teacher Students, Lampang Rajabhat University
Keywords:
Professional Teachers, Competency-Based, Professional EthicsAbstract
The objectives of this research were to 1) study the teacher students’ the teacher professional characteristics framework on the competency-based approach; and 2) explore the opinions toward the teacher students’ professional characteristics development on the competency-based approach. It is a qualitative research. Sixty-six first year undergraduate teacher students studying in Lampang Rajabhat University were selected as a sampling group by using purposive sampling technique. The data collection consisted of document analysis, observation recording form and students' reflections form. The content analysis and analytic induction were used in the data analysis.
The research results were as followed:
1. The professional teacher characteristics framework consisted of 4 elements; 1) the knowledge included the knowledge in the pedagogy content, teaching methodology and learning support, and teacher professional ethics, value and ideology; 2) the skills included the skills in analysis, synthesis and pedagogical content connection, pedagogy such as lectures, demonstrations, induction, discussions, etc., and critical thinking and logical thinking focusing on teacher professional ethics, value and ideology; 3) the ethics included being a good and moral citizen and a good practice teacher; and 4) the individual characteristics included having appropriate personality for the teacher profession and being proud of the teacher profession.
2. The opinions toward the teacher students’ professional characteristics development on the competency-based approach indicated as followed; 1) Students had higher level of knowledge in 5 aspects of teacher ethics; 2) After the course completion, students were able to analyse their own teacher professional characteristics level and find their own level in comparing to the main professional teacher characteristics level; 3) Students learned to do appropriate performance to be a good teacher and have more self-understanding; and 4) Students were proud of the teaching profession and thought that they were able to be a good teacher with morality, ethics and they would follow the framework for better directions to develop themselves and others.
References
คณะกรรมการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา. (2565). แผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา (ฉบับปรับปรุง). เข้าถึงได้จาก http://nscr.nesdc.go.th/wp-content/uploads/2021/03/01-pdf
คณะกรรมการมาตรฐานอุดมศึกษา. (2565). ประกาศคณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา เรื่อง รายละเอียดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. เข้าถึงได้จาก https://www.ops.go.th/th/ches-downloads/edu-standard/item/6940-2022-07-22-02-54-49
ชนิตา รักษ์พลเมือง และคณะ. (2560). การศึกษาสภาพและปัญหาการผลิต การใช้และการพัฒนาครูการศึกษาขั้นพื้นฐานที่สอดคล้องกบความต้องการในอนาคต. วารสารครุศาสตร์, 45(3), 17-33.
ประกาศคณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา เรื่อง รายละเอียดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. (2565, 9 กันยายน). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 139 ตอนพิเศษ 212ง, หน้า 35-36.
ภิญญาพัชญ์ ปลากัดทอง. (2561). การพัฒนาคุณลักษณะความเป็นครูของนิสิต คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 1(11), 212-225.
วันเพ็ญ นันทะศรี. (2559). การพัฒนาคุณลักษณะความเป็นครูวิชาชีพในศตวรรษที่ 21. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม, 6(3), 96-105.
สมเด็จพระพุทธโฆษาจารย์ (ป.อ. ปยุตฺโต). (2559). พจนานุกรมพุทธศาสตร์ ฉบับประมวลธรรม. (พิมพ์ครั้งที่ 13). กรุงเทพฯ: พระพุทธศาสนาของธรรมสภา.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2563). ราชกิจจานุเบกษาประกาศรายละเอียดของมาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพครูตามข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562 และหลักเกณฑ์และวิธีการทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชีพครู พ.ศ. 2563. เข้าถึงได้จาก https://www.ksp.or.th/ksp2018/2020/06/19628/
สินธะวา คามดิษฐ์. (2546). การวิจัยในชั้นเรียนระดับอุดมศึกษา. เข้าถึงได้จาก https://www.dpu.ac.th/ces/upload/km/1403847566.pdf
Bautista, A., & Ortega-Ruíz, R. (2015). Teacher professional development: International perspectives and approaches. Psychology, Society and Education, 7(3), 240-251.
Gardner, H. E., & Shulman, L. S. (2005). The Professions in America Today: Crucial but Fragile. Daedalus, 134(3), 13-18.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (2005). Participatory action research. In N. Denzin & Y. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (3rd ed.). Thousand Oaks: Sage.
Krajewski, S. J., & Schwartz, R. (2014). A Community College Instructor’s Reflective Journey toward Developing Pedagogical Content Knowledge for Nature of Science in a Non-majors Undergraduate Biology Course. Journal of Science Teacher Education, Springer, 25(5), 543-566.
Tatto, M. T. (2021). Professionalism in Teaching and the Role of Teacher Education. European Journal of Teacher Education, 44(1), 20-44.
Wardoyo, C., Herdiani, A., & Sulikah. (2017). Teacher Professionalism: Analysis of Professionalism Phases. International Education Studies, 10(4), 90-100.
