The The Development of Scientific Literacy of Science Teacher Students Via Problem-based Learning Integrated with Cognitive Coaching
Keywords:
Problem-based Learning, Cognitive Coaching, Scientific LiteracyAbstract
The objectives of this research are 1) to investigate the scientific literacy of science teacher students; 2) to develop a problem-based instructional model integrated with cognitive coaching; 3) to test the developed instructional model with a sample group; and 4) to evaluate the developed model. Scientific literacy was studied by 109 science teacher students of the General Science Department at a Rajabhat University. Twenty-five of the science teacher students were selected with purposive sampling for the testing problem-based instructional model integrated with cognitive coaching. The research tools included a problem-based instructional model integrated with cognitive coaching, a teaching plan, a scientific literacy test, an achievement test, and questionnaires. Statistics for data analysis include mean, standard deviation, and t-test.
The findings revealed that: 1) The science teacher students in years 1-4 had different score of science scientific literacy with an average of 41.50%; 2) The problem-based learning management model was applied in combination with cognitive coaching, consists of 6 step: define the problem/question, understand the problem, research and find options, test and synthesize knowledge, reflect and evaluate and present and evaluate the work; 3) The results of the model testing showed that the subjects’ post-study scores on scientific literacy were statistically significantly higher than their pre-study ones at the .05 level, and their post-study achievement scores were statistically significantly higher than their pre-study ones at the .05 level; and 4) The science student teachers' opinions on problem-based instructional models integrated with cognitive coaching had the highest average scores.
Downloads
References
ทรงนคร การนา และสุราษฎร์ พรมจันทร์. (2558, พฤศจิกายน 6). รูปแบบการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาสมรรถนะการสอนสำหรับนักศึกษาครูช่าง [เอกสารนำเสนอ]. การประชุมวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรมระดับชาติ ครั้งที่ 8 คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
นวพร ชลารักษ์. (2558). บทบาทของครูกับการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21. วารสารมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น. 9(1), 64-71. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/FEU/article/view/39037/32327
บัญชา ธรรมบุตร, คชา ปราณีตพลกรัง, พระมหาอรรถพงษ์ อตฺถญาโณ, บัญชา เกียรติจรุงพันธ์. (2562). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) ในวิชาคุณธรรมจริยธรรมสำหรับครู. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 1(1), 10-19. https://edu.snru.ac.th/wp-content/uploads/2020/01/2-E-Proceeding-EDU-1.pdf
ภัทราวดี มากมี. (2554). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย, 1(1), 7-14. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/EAUHJSocSci/article/view/28708/24713
เรขา อรัญวงศ์. (2543). รูปแบบการสอน (Models of Teaching) (พิมพ์ครั้งที่ 2). มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร.
วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2563). สมรรถนะเด็กไทยในยุคโลกพลิกผัน (VUCA World). คุรุสภาวิทยาจารย์, 1(1), 8-18. https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/withayajarnjournal/article/view/240674
วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2557). การโค้ชเพื่อการรู้คิด (Cognitive Coaching). จรัลสนิทวงศ์การพิมพ์.
วีระพันธ์ เจริญลิขิตกวิน และนิพัทธา ชัยกิจ. (2563). ความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาครูวิทยาศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 20(2), 154-165. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/eduthu/article/view/240542/167067
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2552). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม (พิมพ์ครั้งที่ 6). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการกฤษฎีกา. (2563). พระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยราชภัฏ พ.ศ. 2547. สำนักงานคณะกรรมการกฤษฎีกา.
สิรินทร์ ปัญญาคม, วัชราภรณ์ เขาขจร, อัจฉรา ไชยสี ขูรีรัง, อรุณรัตน์ คำแหงพล และวาทินี แกสมาน. (2561). การศึกษามุมมองและประสิทธิผลของการจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) ของนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารวิชาการหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 10(29), 75-84. https://jci.snru.ac.th/ArticleView?ArticleID=12
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. สกศ.
หัสยาพร อินทยศ และนิพิฐพนธ์ แสงด้วง. (2565). การวิจัยเชิงทดลอง: แบบแผนและการประยุกต์ใช้. วารสารสาธารณสุขแพร่เพื่อการพัฒนา, 2(2), 47-64. https://thaidj.org/index.php/jpphd/article/view/13460/10981
Al Sultan, A., Henson, H. J., & Fadde, P. J. (2018). Pre-service elementary teachers' scientific literacy and self-efficacy in teaching science. IAFOR Journal of Education, 6(1), 25–41. https://doi.org/10.22492/ije.6.1.02
Barber, M., & Mourshed, M. (2007). How the world's best-performing school systems come out on top. McKinsey and Company.
Gormally, C., Brickman, P., & Lutz, M. (2012). Developing a test of scientific literacy skills (TOSLS): Measuring undergraduates’ evaluation of scientific information and arguments. CBE Life Sciences Education, 11(4), 364-377. https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0026
Hanushek, E. A., Piopiunik, M., & Wiederhold, S. (2019). The value of smarter teachers: International evidence on teacher cognitive skills and student performance. The Journal of Human Resources, 54(4), 858-899. DOI: https://doi.org/10.3368/jhr.54.4.0317.8619R1
Khishfe, R., & Abd-El-Khalick, F. (2002). Influence of explicit and reflective versus implicit inquiry-oriented instruction on sixth graders' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 551–578. https://doi.org/10.1002/tea.10036
Khishfe, R., & Lederman, N. G. (2007). Relationship between instructional context and views of nature of science. International Journal of Science Education, 29(8), 939–961. https://doi.org/10.1080/09500690601110947
McComas, W. F., & Olson, J. K. (2002). The nature of science in international science education standards documents. In W. F. McComas (Ed.), The nature of science in science education: Rationales and strategies (pp. 41–52). Kluwer Academic Publishers.
Picillo, M. (2018). Understanding student development of science literacy skills in an undergraduate environmental science course [Master’s thesis, The University of Maine]. Electronic Theses and Dissertations. 2906. https://digitalcommons.library.umaine.edu/etd/2906
Schmidt, H. G. (1993). Foundation of problem-based learning: Some explanatory notes. Medical Education, 27(5), 422–432. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1993.tb00296.x
Shaaban, E., Ali, I.A., & Chatila, H. (2019). Investigating science misconceptions of pre-service early childhood education teachers at the Lebanese University, Faculty of Education. The Eurasia Proceedings of Educational & Social Sciences (EPESS), 15, 55-64.
Downloads
Published
Issue
Section
License
บทความ ข้อความ ภาพประกอบ และตารางประกอบที่ลงพิมพ์ในวารสารเป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้นิพนธ์ กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นตามเสมอไป และไม่มีส่วนรับผิดชอบใดๆ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้นิพนธ์เพียงผู้เดียว
