The Priority Needs in Pedagogical Leadership Development of Phratumnuk Suankularb School’s Teachers
Keywords:
Pedagogical leadership, Needs assessment, Teacher developmentAbstract
The research was descriptive research and aimed to study a need assessment of developing pedagogical leadership of Phratumnuk Suankularb School’s teachers. The population was Phratumnuk Suankularb School’s staffs consisting of 1 director, 2 deputy directors, and 68 teachers. The research instrument consisted of a 5-level rating scale questionnaire tested for content validity, and the Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranged from 0.67 to 1.00. Data were analyzed by using Mean, Standard deviation, and Modified Priority Needs Index (PNIModified). The research result revealed that 1) the priority needs index overall was 0.556 (PNIModified = 0.556). When data were analyzed per item of pedagogical leadership, the highest priority needs index was Leading teaching and learning aspect (PNIModified = 0.598), followed by Using pedagogy (PNIModified = 0.587), Capability building (PNIModified = 0.572), Promoting student outcome (PNIModified = 0.541), Having collaborative learning and work culture (PNIModified = 0.531), and Understanding vision and goal (PNIModified = 0.507), respectively. 2) Teacher development methods from questionnaires of the 3 highest priority needs index aspects consisted of on-the-job training with the team learning method and off-the-job training with the training/seminar/workshop methods.
References
จิรวดี ทวีโชติ และวัลนิกา ฉลากบาง. (2561). ภาวะผู้นำการจัดการเรียนรู้ของครู. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 12(1), 246-253.
ชวนคิด มะเสนะ. (2559). การพัฒนาทรัพยากรบุคคลทางการศึกษาในทศวรรษหน้า. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 16(1), 9-16.
โชติชวัล ฟูกิจกาญจน์. (2556). แนวทางการพัฒนาครูในประเทศไทย. วารสารสังคมศาสตร์, 2(1), 27-32.
ธารารัตน์ มาลัยเถาว์, นันทรัตน์ เจริญกุล, และพฤทธิ์ ศิริบรรณพิทักษ์. (2562). กลยุทธ์การพัฒนาครู ประถมศึกษา ตามแนวคิดการเรียนรู้ด้วยการนําตนเองและการจัดการศึกษาไปสู่การพัฒนาสังคม ที่ยั่งยืน. วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(4), 249-267.
พฤทธิ์ ศิริบรรณพิทักษ์ และคณะ. (2560). การพัฒนาแนวทางการเข้าสู่ตำแหน่งผู้อำนวยการสถานศึกษา. พริกหวานกราฟฟิก.
สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ. (2560). ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ.2561-2580. https://shorturl.asia/4WvTs
สำนักงานสภาพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2566 – 2580). https://www.ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2562/A/051/T_0001.PDF
สำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้. (2562). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จํากัด.
สำนักเลขาธิการนายกรัฐมนตรี. (2560). Thailand 4.0 ขับเคลื่อนอนาคตสู่ความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน. วารสารไทยคู่ฟ้า, 33, 2-17. https://spm.thaigov.go.th/FILEROOM/spm-thaigov/DRAWER004/GENERAL/DATA0000/00000368.PDF
สืบสกุล นรินทรางกูร ณ อยุธยา. (2561). การบริหารทรัพยากรมนุษย์ทางการศึกษาแนวใหม่. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวรรณี เนินทอง. (2558). แนวทางการพัฒนาครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนในกลุ่มเครือข่ายสหวิทยาเขตทุ่งหินเทิน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 42. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
Castetter, W., & Young, I. (2000). The human resource function in educational administration (ih ed.). Merrill.
Contreras, T. S. (2016). Pedagogical leadership, teaching leadership and their role in school improvement: a theoretical approach. Propósitos y representaciones, 4(2), 6.
Dessler, G. (2013). Fundamentals of human resource management. Pearson.
Fonsén, E., & Soukainen, U. (2020). Sustainable Pedagogical Leadership in Finnish Early Childhood Education (ECE): An Evaluation by ECE Professionals. Early Childhood Education Journal, 48(2), 213-222. https://doi.org/10.1007/s10643-019-00984-y
Hallinger, P. (2009). Leadership for 21st century schools: From instructional leadership to leadership for learning. paper presented at Public lecture series of the Hong Kong institute of education, Hong Kong, China.
Heikka, J. (2013). Enacting distributed pedagogical leadership in Finland: Perceptions of early childhood education stakeholders. Researching leadership in early childhood education.
Heikka, J., Pitkäniemi, H., Kettukangas, T., & Hyttinen, T. (2021). Distributed pedagogical leadership and teacher leadership in early childhood education contexts. International Journal of Leadership in Education, 24(3), 333-348. https://doi.org/10.1080/13603124.2019.1623923
Hindin, A., Morocco, C. C., Mott, E. A., & Aguilar, C. M. (2007). More than Just a Group: Teacher Collaboration and Learning in the Workplace. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 13(4), 349-376.
Holton III, E. F., & Swanson, R. A. (2011). Foundations of human resource development. ReadHowYouWant.com.
MacNeill, N., Cavanagh, R., & Silcox, S. (2003). Beyond Instructional Leadership: Towards Pedagogic Leadership. Paper presented at Annual Conference of the Australian Association for Research in Education, Auckland, New Zealand.
NIEPA. (2020). Pedagogical Leadership: A Handbook for Leading Learning in Schools. National Institute of Educational Planning and Administration.
Robinson, V., Hohepa, M., & Lloyd, C. (2009). School Leadership and Student Outcomes: Identifying What Works and Why Best Evidence Synthesis Iteration (BES). (Vol. 41). Australian Council for Educational Leaders Winmalee.
Vega, V. (2013). Teacher development research review: Keys to educator success. https://www.edutopia.org/teacher-development-research-keys-success
Webb, R. (2005). Leading Teaching and Learning in the Primary School:From ‘Educative Leadership’ to ‘Pedagogical Leadership’. Educational Management Administration & Leadership, 33(1), 69-91. https://doi.org/10.1177/1741143205048175
Wu, S. (2020). EXPLORING PEDAGOGICAL LEADERSHIP IN THE EARLY CHILDHOOD CONTEXT OF SINGAPORE. National Institute of Education (NIE).
Young, Y. (2016). Pedagogical Leadership to Support New Teachers’ Growth. [Master’s Thesis in Education], University of Jyväskylä, Department of Education.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Royal Thai Naval Academy
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The author has the sole responsibility for the material published in RTNA Journal of Social Sciences, Humanities, and Education, which the editorial team may not agree on that material.
RTNA Journal of Social Sciences, Humanities, and Education owns the copyright of the text, the illustration, or other material published in the journal. No parts or the whole of the material published may be disseminated or used in any form without first obtaining written permission from the academy.
