The Development of Social Studies Learning Management Through The Group Investigation Method With Generative Artificial Intelligence to Enhance Information Literacy of High School Students
Keywords:
Group investigation, Generative artificial intelligence, Information literacyAbstract
This study aimed to develop and evaluate the effectiveness of a learning management approach integrating group investigation with generative artificial intelligence to enhance information literacy among high school students. The sample consisted of 30 grade 12 students from the second semester of the 2024 academic year, selected through cluster random sampling. Research instruments included the learning management plan, an information literacy assessment, and statistical analysis methods such as mean, standard deviation, Pearson correlation coefficient and one-way repeated measures ANOVA. The findings revealed that (1) the developed learning approach followed six key steps: (a) encountering situations with generative AI, (b) brainstorming inquiry topics, (c) planning exploration with AI, (d) conducting investigations, (e) discussing and synthesizing findings, and (f) identifying further inquiry topics. (2) The approach significantly improved students’ information literacy, as repeated measures ANOVA confirmed consistent and statistically significant improvement (p < 0.05) across all assessment points.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2560–2579. กระทรวงศึกษาธิการ.
จิกิตสา วิทยา. (2563, 25 ธันวาคม). ข้อมูลท่วมท้นไม่ได้ทำให้คนฉลาดขึ้น แต่เป็นเหยื่อเรื่องเท็จมากขึ้น. Hfocus.org. https://www.hfocus.org/content/2020/12/20700
ญาดา ศรีอรุณ. (2557). การศึกษาบทบาทครูสังคมศึกษาที่มีต่อการเสริมสร้างความฉลาดรู้สารสนเทศของนักเรียนมัธยมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณรงค์ สังวาระนที, ชำนาญ เชาวกีรติพงศ์, และ ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีแบบปัญญาประดิษฐ์ร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เจตคติต่อวิชาฟิสิกส์ และเจตคติต่อเทคโนโลยี. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 13(1), 112-124.
ทิพย์วรรณ ฟูเฟื่อง, อนุสรณ์ เจริญนาน, วันดี โชคช่วยพัฒนากิจ, พงศ์ปณต ทองงาม, และเรเน่ ชมิทท์. (2564). การพัฒนาแชตบอตให้ความรู้ด้านดิจิทัลสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี. การประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัยระดับชาติด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม ครั้งที่ 4 (น.29-38). คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 21). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เทิดศักดิ์ ไม้เท้าทอง. (2561). ทักษะความฉลาดรู้สารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการ มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 6(2), 171-190.
ศุภณัฐ พานา. (2563). แนวทางในการจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ = Guidelines for history instruction. วารสารสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 23(2), 390-399.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 13 พ. ศ. 2566–2570.
สิทธิพล วิบูลย์ธนากุล. (2563, 18 กุมภาพันธ์). ในวันที่เด็กไทยขาด Critical Thinking. https://www.bangkokbiznews.com/blogs/columnist/124387
สิริวรรณ ศรีพหล. (2554). การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ในสถานศึกษา. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
Baidoo-Anu, D., & Ansah, L. (2023). Education in the Era of Generative Artificial Intelligence (AI): Understanding the Potential Benefits of ChatGPT in Promoting Teaching and Learning. Journal of AI, 7. https://doi.org/10.61969/jai.1337500
Chiu, T. K. F. (2023). The impact of Generative AI (GenAI) on practices, policies and research direction in education: a case of ChatGPT and Midjourney. https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2253861
Fadila Gastama, A. N., Rosyida, F., Handoyo, B., & Soelistijo, D. (2023). The effect of group investigation model assisted by interactive media Lectora Inspire on high school students critical thinking skills. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 10, 233-244. https://doi.org/10.21831/jitp.v10i3.59490
Humes, B. (2004). Understanding information literacy (ED430577) Institute for Information Literacy. (2003). Characteristics of programs of information literacy that illustrate best practices: A guideline. College & Research Library News, 64(8), 544–547.
Joyce, B., & Weil, M. (2014). Models of teaching (9th ed.). Prentice-Hall.
Kahn, P., & O'Rourke, K. (2006). Guide to curriculum design: Enquiry-based learning. University of Manchester.
Muthmainnah, Seraj, P., & Oteir, I. (2022). Playing with AI to Investigate Human-Computer Interaction Technology and Improving Critical Thinking Skills to Pursue 21 st Century Age. Education Research International, Article ID 6468995, 1-17. https://doi.org/10.1155/2022/6468995.
OECD, O. f. E. C.-o. a. D. (2021). Are 15-year-olds prepared to deal with fake news and misinformation?. Organization for Economic Co-operation and Development : OECD.
Okan, Y., & Anatoli, R. (2023). Artificial intelligence literacy teaching in social studies education. Journal of Pedagogical Research, 7(3).
Omeluzor, S., & Ogo, E. P. (2018). Role of nigerian libraries for sustainable educational system, information literacy and national development. Annals of Library and Information Studies, 65, 122-127.
What Gemini Apps can do and other frequently asked questions. (2025, April 28). Google. https://gemini.google.com/faq
University of Reading. (2016). CETL in applied undergraduate research skills. Retrieved from http://www.reading.ac.uk/cetleurs/LinkingTeachingandResearch/EnquiryBasedLearning/What_is_Enquiry_Based_Learning_(EBL).aspx
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Royal Thai Naval Academy
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The author has the sole responsibility for the material published in RTNA Journal of Social Sciences, Humanities, and Education, which the editorial team may not agree on that material.
RTNA Journal of Social Sciences, Humanities, and Education owns the copyright of the text, the illustration, or other material published in the journal. No parts or the whole of the material published may be disseminated or used in any form without first obtaining written permission from the academy.
