การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ด้วยกลวิธีอภิปัญญา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนศรีรัตนวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 28 61-68
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ด้วยกลวิธี
อภิปัญญา และเพื่อเปรียบเทียบผลการปฏิบัติการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจด้วยกลวิธีอภิปัญญาก่อนและหลังการปฏิบัติการของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนศรีรัตนวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 28 กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2556 โรงเรียนศรีรัตนวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 28 จำนวน 40 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วยชุดการสอน จำนวน 4 ชุด แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธีอภิปัญญา จำนวน 12 แผน แบบทดสอบวัดทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจซึ่งเป็นแบบปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 50 ข้อ มีค่าความยากระหว่าง .20 - .63 และค่าอำนาจจำแนกระหว่าง .22 - .84 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .86 แบบทดสอบย่อยประจำวงจร แบบบันทึกการสังเกต แบบสัมภาษณ์ และแบบบันทึกประจำวัน สถิติที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า
- การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจด้วยกลวิธีอภิปัญญา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนศรีรัตนวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 28 มีลักษณะเป็นบันไดเวียน 4 วงจร ดังนี้คือ วงจรที่ 1 Scanning & Skimming Strategy วงจรที่ 2 Understanding words & Sequencing วงจรที่ 3 Finding information & Predicting และวงจรที่ 4 Finding similarities and differences and Drawing Inferences การปฏิบัติการในแต่ละวงจรประกอบด้วย 3 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นวางแผน (Plan) ผู้วิจัยมีการวางแผนการสอนโดย สร้างชุดการสอน เขียนแผนการสอน และสร้างเครื่องมือในการเก็บรวมรวมข้อมูล 2) ขั้นปฏิบัติการและสังเกต (Action and Observation) ผู้วิจัยปฏิบัติการตามแผนการจัดการเรียนรู้ และเก็บรวบรวมข้อมูลจากการสังเกต การบันทึกประจำวัน การสัมภาษณ์นักเรียนการตรวจผลงานชุดการสอน และการทดสอบย่อยท้ายวงจรปฏิบัติการ และ 3) ขั้นสะท้อนผล (Reflection) ผู้วิจัยนำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์ และนำมาปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ซึ่งพบว่านักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยผ่านเกณฑ์ที่กำหนดทั้ง 4 วงจรปฏิบัติการ
- การเปรียบเทียบผลการปฏิบัติการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจด้วยกลวิธีอภิปัญญาก่อนปฏิบัติการและหลังปฏิบัติการ พบว่านักเรียนมีทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ เฉลี่ยร้อยละ 78.94 มีนักเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 100 และการทดสอบความแตกต่างของนักเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนพบว่า นักเรียนมีทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจด้วยกลวิธีอภิปัญญาหลังเรียนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
เอกสารอ้างอิง
จินดา ยัญทิพย์. การพัฒนากระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจแก่นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นตามทฤษฎีโครงสร้างความรู้และอภิปัญญา. วิทยานิพนธ์
ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2547.
ธีรวุฒิ เอกะกุล. การวิจัยปฏิบัติการ(Action Research). พิมพ์ครั้งที่ 2. อุบลราชธานี : ยงสวัสดิ์อินเตอร์กรุ๊ป, 2552.
ประยงค์ ไชยขันธ์. การปฏิบัติการพัฒนาทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านไร่สีสุก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอำนาจเจริญ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 2552.
วารุณี เลี้ยววิวัฒน์ชัย. การพัฒนาแฟ้มสะสมงานในการประเมินผลทักษะการเขียน วิชาภาษาอังกฤษระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 2543.
ศรีรัตนวิทยา, โรงเรียน. รายงานผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปีการศึกษา 2555. ศรีสะเกษ : โรงเรียนศรีรัตนวิทยา, 2555.
ศึกษาธิการ,กระทรวง. หลักสูตรแกนกลางการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด, 2551.
สุชาดา ตรีโกศล, ประพาศน์ พฤทธิประภา และสกุลรัตน์ กมุทมาศ. ชุดปฏิรูปการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2544. กรุงเทพฯ : ประสานมิตร, 2546.
สุดใจ จันทร์คง. ผลของการฝึกกลวิธีอภิปัญญาที่มีต่อการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบางกะปิ. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2550.
สุเทียบ ละอองทน. การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้ยุทธศาสตร์
เมตาคอกนิชัน สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี สถาบันราชภัฏบุรีรัมย์. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตร
ดุษฎีบันฑิต มหาวิทยาลัยขอนแก่น
สุวิมล ว่องวาณิช. การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน. กรุงเทพฯ : อักษรไทย (น.ส.พ.ฟ้าเมืองไทย), 2544.
Boulware-Gooden, R. and others. “Instruction of Metacognitive Strategies Enhances Reading Comprehension and Vocabulary Achievement of Third-Grade Students,” Reading Teacher. 61,1 (2007) : 70-77.
Hess, Patricia M. “A Study of Teachers’ Selection and Implementation of Metacognitive Reading Strategies for Fourth/fifth Frade Reading Comprehension from a Success for All Reading Program Perspective: Moving Beyond the Fundamentals,” Dissertation Abstracts International. 65,07 (January 2005) : 2542 – A.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
1. บทความที่ตีพิมพ์ในวารสารนี้ได้มีการตรวจสอบการลอกเลียนงานวรรณกรรมแล้ว ไม่เกินร้อยละ 25
2. บทความที่ตีพิมพ์ในวารสารนี้เป็นข้อคิดเห็น ข้อค้นพบของผู้เขียนบทความ โดยผู้เขียนบทความต้องเป็นผู้รับผิดชอบต่อผลทางกฎหมายใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นจากบทความนั้น ๆ
3. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานี หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานีก่อนเท่านั้น และจะต้องมีการอ้างอิงวารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานี ฉบับนั้น ๆ ด้วย
