EFFECTS OF USING STEM EDUCATION ON HUMAN AND SURROUNDING ENVIRONMENT ON ENVIRONMENTAL LITERACY OF SIXTH GRADE STUDENT
Keywords:
STEM Education, Environmental literacy, Human and EnvironmentAbstract
The objectives of this research were 1) to compare the environmental intelligence of Grade 6 students who received learning according to the STEM education concept before learning and after learning according to the concept. STEM education 2) To study the environmental intelligence of Grade 6 students who received learning management according to STEM education concepts. 3) To study the opinions of Grade 6 students regarding learning management. According to the concept of STEM education. The target group used in this research was 6th grade students at Wat Koh Kaew School. Phetchaburi Province, academic year 2023, 1 classroom, totaling 15 people, obtained by purposive selection method. The tools used in the research consisted of 1) a learning management plan based on STEM education concepts. Unit 15 Humans and the surrounding environment, 2) Environmental intelligence test on the topic of Humans and the surrounding environment, 3) Behavioral observation recording form and student learning recording form, and 4) Opinion questionnaire. Grade 6 students towards learning according to STEM concepts Statistical values used in data analysis include percentage, mean, standard deviation. and compare pre and post scores Using independent t-test statistics.
The results of the research found that 1) students' environmental literacy. After using concept-based learning management STEM education. ( x = 17.4, S.D. = 1.96) was higher than before using learning management according to STEM education concepts (x = 9.2, S.D. = 1.86) with statistical significance at the .05 level. 2) The environment literacy It was found that most students were able to use knowledge. Use important environmental skills appropriate to your own age. By being able to ask environmental questions from issues that are both example situations and situations from the community in which they live that are consistent with their physical characteristics and ecological, social and cultural characteristics. Has good environmental performance. By being able to analyze environmental problems and can search for information and evidence from reliable sources And these knowledge and competencies can be applied in planning solutions to environmental problems that occur in daily life. And 3) opinions of Grade 6 students regarding learning management. According to the overall STEM education concept, it is at a high level. (x = 2.36, S.D. = 0.02).
Downloads
References
ข่าวสำนักงานรัฐมนตรี. (2559). ผลประชุมคณะกรรมการนโยบาย "สะเต็มศึกษา" กระทรวงศึกษาธิการ. เมื่อวันที่ 25 มิถุนายน 2564. เข้าถึงได้จาก ข่าวสำนักงานรัฐมนตรี. เข้าถึงได้จากhttps://www.moe.go.th/websm/2016/may/218.html
จีระวรรณ เกษสิงห์. (2561). สิ่งแวดล้อมศึกษาสำหรับโรงเรียน. กรุงเทพฯ: วิสต้า อินเตอร์ปริ้นท์.
ธนา เครือวงค์. (2561). การพัฒนาการรู้สิ่งแวดล้อมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายโดยใช้แนวคิดกรีนสะเต็มศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ธีรดา หลงศิริ. (2561). การพัฒนาหลักสูตรสถานที่เป็นฐาน เรื่อง วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม เพื่อส่งเสริมการรู้สิ่งแวดล้อม: กรณีศึกษาสถานที่จังหวัดระยอง. ปริญญานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
นัสรินทร์ บือซา. (2558). ผลการจัดการเรียนรูตามแนวคิดสะเต็มศึกษา (STEM Education) ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ชีววิทยา ความสามารถในการแก้ปญหาและความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่5. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร.
นิติกร อ่อนโยน และคณะ. (2561). การพัฒนาโมเดลความสัมพันธ์โครงสร้างเชิงเส้นของพฤติกรรมที่รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมของนักเรียนประถมศึกษาตอนปลาย. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต. 14(2), 20 – 41.
พรทิพย์ ศิริภัทราชัย. (2558). STEM Education กับการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. เมื่อวันที่ 25 มิถุนายน 2564. เข้าถึงได้จาก วารสารนักบริหาร
https://www.bu.ac.th/knowledgecenter/executive_journal/april_june_13/pdf/aw07.pdf
พิรุณ ศิริศักดิ์. (2554). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมตามแนวคิดการศึกษาอิงสถานที่เพื่อส่งเสริมสัมผัสด้านสถานที่และการรู้สิ่งแวดล้อมของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ลัดดาวัลย์ กัณหสุวรรณ. (2561). 40 กิจกรรมกับสิ่งแวดล้อมศึกษา. กรุงเทพ: นานมีบุ๊ค.
ลินดา การภักดี. (2561). การพัฒนาชุดฝึกอบรมสิ่งแวดล้อมน่ารู้เพื่อเสริมสร้างความตระหนักรู้ต่อสิ่งแวดล้อมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา. ปริญญานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ศูนย์สะเต็มศึกษาแห่งชาติ. (2558). คู่มือเครือข่ายสะเต็มศึกษา. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี, กระทรวงศึกษาธิการ.
ศูนย์สะเต็มศึกษาแห่งชาติ. (2558). คู่มือหลักสูตรอบรมครูสะเต็มศึกษา. เข้าถึงได้จาก http://www.stemedthailand.org/wp-content/uploads/2015/03/newIntro-to-STEM.pdf.pdf.
สมชาย อุ่นแก้ว. (2561). วิธีการสอนแบบสะเต็มศึกษา (STEM Education). เมื่อวันที่ 25 มิถุนายน 2564. เข้าถึงได้จาก http://www.kids.ru.ac.th/community_km.asp
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแหงชาติ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ.2542 แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2)พ.ศ.2545 และ (ฉบับที่3) พ.ศ.2553.กรุงเทพฯ: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. 2559. แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสอง พ.ศ. 2560 – 2564. เมื่อวันที่ 25 มิถุนายน 2564. เข้าถึงได้จาก สำนักงานตำรวจแห่งชาติ. เข้าถึงได้จากhttp://www.royalthaipolice.go.th/downloads/plan12.pdf
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. 2559. แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสาม พ.ศ. 2566 – 2570. เมื่อวันที่ 18 มีนาคม 2567. เข้าถึงได้จากhttps://www.nesdc.go.th/main.php?filename=plan13
สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2559). Academic Focus สะเต็มศึกษา. เมื่อวันที่ 25 มิถุนายน 2564. เข้าถึงได้จาก http://dl.parliament.go.th/handle/lirt/493008
สิขเรศ อำไพ. (2558). การพัฒนาแบบวัดการรู้สิ่งแวดล้อมสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร
มหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรอนงค์ เดชโยธิน. (2560). การพัฒนาการรู้สิ่งแวดล้อมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การ สอนแบบโครงการที่เน้นการคิดแก้ปัญหา. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัย มหาสารคาม, มหาสารคาม.
อับดุลยามีน หะยีขาเดร์. (2560). ผลของการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ และความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิ), มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร.
C.H. Swanepoel, C.P. Loubser and C.P.C. Chacko. (2002). Measuring the environmental literacy of teachers. South African Journal of Education. 22(4), 282 – 285.
Campaign for Environmental Literacy. (2007). Why Is Environmental Education Important?. Accessed June 30. Available from http://www.fundee.org/campaigns/nclb/whyee.htm.
Chepesiuk, C. (2007). Environmental Literacy: Knowledge for a Healthier Public. Environ Health Perspect. 115(10): A494–A499.
Disinger, J. F., & Roth, C. E. (1992). Environmental Literacy. Accessed August 27. Available from. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED351201.pdf
Heitkamp, M.A. (2016). The Impacts of Classroom Stem Themed Environmental Investigations On Middle School Environmental Literacy. School of Education Student Capstone Theses and Dissertations.
Hollweg, K. S., Taylor, J. R., Bybee, R. W., Marcinkowski, T. J., McBeth, W. C., & Zoido, P. (2011). Developing a framework for assessing environmental literacy. from Washington, DC: North American Association for Environmental Education.
Honey, M.A. & Pearson, G. & Schweingruber, H.. (2014). STEM integration in K-12 education: status, prospects, and an agenda for research. National Academies Press.
International Technology and Engineering Educators Association. (2007). Standard for Technology literacy: Content for the Study of Technology third Edition. Accessed August 27. Available from. https://www.iteea.org/File.aspx?id=67767.
Irene Cheng, N & Mui So, W. (2014). Teachers' environmental literacy and teaching - Stories of three Hong Kong primary school teachers. International Research in Geographical and Environmental Education 24(1).
Loubser, CP. (2001). Concept formulation for environmental literacy. Concept formulation for environmental literacy. South African Journal of Education 21(4), 317-323.
National Science Teachers Association. (2003). NSTA Position Statement on Environmental Education. August 28. Available from. https://static.nsta.org/pdfs/PositionStatement_EnvironmentalEd.pdf
National Research Council (NRC). (2012). A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Accessed May 30. Available from.
http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13165.
North American Association for Environmental Education (NAAEE). (2011). Developing a Framework for Assessing Environmental Literacy: Executive Summary. Accessed May 30. Available from. https://naaee.org/sites/default/files/inline-files/envliteracyexesummary.pdf.
Rhode Island Environmental Education Association. (2019). Assessment of Environmental Literacy Project. June 28. Available from. http://rieea.org/wp-content/uploads/2019/07/Assessing-Environmental-Literacy-Project-Final-Report-2019.07.29.pdf
Simmons, D. (1995). The NAAEE Standards Project: Papers on the Development of Environmental Education Standards. August 15. Available from. https://eric.ed.gov/?id=ED406177.
Downloads
Published
Issue
Section
License
ประกาศลิขสิทธิ์
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหาหรือรูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำข้อมูลทั้งหมดหรือบางส่วนไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์นก่อนเท่านั้น
