การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานที่ส่งผลต่อสมรรถนะผู้เรียน ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน, สมรรถนะผู้เรียนบทคัดย่อ
การพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน กระทรวงศึกษาธิการในประเทศไทยจึงได้นำเสนอมาตรฐานสมรรถนะผู้เรียนมัธยมในด้านทักษะการสื่อสาร ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ขั้นสูง การทำงานเป็นทีมร่วมกันและมีความเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง ด้วยเหตุนี้ ครูผูสอนสามารถออกแบบการจัดการเรียนในรูปแบบของการเรียนผสมผสานได้ ผู้วิจัยใช้แบบสอบถามไปรวบรวมความเห็นครูกลุ่มตัวอย่างในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี และอำนาจเจริญจำนวน 395 คน และนำกลับมาวิเคราะห์ผลด้วยสถิติวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณ
ผลวิจัยพบว่า องค์ประกอบของการเรียนรู้แบบผสมผสานมีอิทธิพลพยากรณ์ต่อสมรรถนะผู้เรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .00 โดยเฉพาะอิทธิพลองค์ประกอบการสอนมีคะแนนมาตรฐานมากถึง .29 ถัดมาเป็นอิทธิพลของประสิทธิผลการเรียน .25 สิ่งแวดล้อม .23 และสื่อให้ความรู้ .15 จึงอาจสรุปได้ว่า ครูผู้สอนต้องใช้ลักษณะของการเรียนแบบผสมผสานทุกองค์ประกอบเพื่อดัดแปลงและพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน
References
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูแกนกลางกลุมสาระการ
เรียนรูภาษาไทยตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: กรมวิชาการกระทรวงศึกษาธิการ
Akbarov, A., Gönen, K. and Aydogan, H., (2018). Students' Attitudes toward Blended Learning in
EFL Context. Acta Didactica Napocensia, 11(1), 61-68.
Andrei, O.P., Nicoleta, B. & Andrian, F. (2013). Quality based education and the stakeholder’s
expectation, Economy Trans-Disciplinary Cognition, 16(1), 72-78.
Behnke, Y. (2018). Textbook effects and eficacy In E. Fuchs (Ed.). The palgrave handbook of Text
book studies. 383-396. Annekatrin Bock: Palgrave Macmillan US.
Botero, G.G., Questier, F., Cincinnato, S., He, T., & Zhu, C. (2018). Acceptance and usage of mobile
assisted language learning by higher education students. J. Comput. High. Educ. 2018, 30, 426–451.
Das, R. (2021). Faculty, Department of Education, Cotton University, das.rumpadas.rumpa02
@gmail.com . The Attitude of students and teacher towards blended learning at the elementary level. Ilkogretim Online-Elementary Education Online, 20 (5): 245-257.
Friesun, N. (2012). Blended learning designates the range of possibilities presented by combining
Internet and digital media with established classroom forms that require the physical co‐presence of teacher and student. Report: Defining Blended Learning.
Galvis, A.H. (2018). Supporting decision-making processes on blended learning in higher education:
literature and good practices review. International Journal of Educational Technology in Higher Education. (2018). 15:25 https://doi.org/10.1186/s41239-018-0106-1
Gilbert, P., Birchwood, M. Gilbert, J., Trower, P., Hay, J., Murray, B., Meaden, A Olsen, K., & miles,
J.N.V. (2001). An exploration of evolved mental mechanisms for dominant and subordinate behaviour in relation to auditory hallucinations in schizophrenia and critical thoughts indepression. Psychological Medicine, 31, 1117–1127.
Jalongo, Mary-Renck., Fennimore, B.S., Pattnaik, J., Laverick, D.M., Brewster, J. & Mutuku, M. (2004).
Blended perspectives: A global vision for high-quality early childhood education. Early childhood education journal, 32(3), 143-155.
Jolliffe, A., Ritter, J., Stevens, D. (2012). The Online learning hanbook: developing and using web-
based learning. Routledge, eBook ISBN: 9780203062432
Steer, L. Ghanem, H. & Jalbout, M. (2014). Arab youth: Missing Educational Foundations for a
productive life: The center for education at the Brookings institution: Washington, DC, USA, 2014: 16.
Soeiro, D., Dias de Figueiredo, A. & Ferreira, J.A.G. (2012). Mediating Diversity and Affection in Blended Learning: a Story With a Happy Ending. Electronic Journal of e-Learning, 10(3).
Tshabalala, M., Ndeya-Ndereya, C.N. & van der Merwe, T. (2014). Implementing blended learning
at a developing university: Obstacles in the way. Electronic Journal of e-Learning, 12(1), 101-110.
Zhu, C. & Diep, A. N. (2017). The effect of blended learning on student performance at course-
level in higher education: A meta-analysis. Studies in Educational Evaluation. 53, 17-28.
