อิทธิพลของทักษะปัญญาประดิษฐ์อัจฉริยะของครูที่มีผลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียน ในสังกัดอาชีวศึกษาจังหวัดศรีสะเกษ
คำสำคัญ:
ทักษะปัญญาประดิษฐ์อัจฉริยะ, ผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาอิทธิพลของทักษะปัญญาประดิษฐ์อัจฉริยะของครูที่มีผลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียน ในสังกัดอาชีวศึกษาจังหวัดศรีสะเกษ โดยผู้วิจัยเก็บข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างผู้บริหารและครู จำนวนทั้งสิ้น 350 คน เครื่องมือวิจัยที่ใชในการศึกษาคือแบบสอบถาม และวิเคราะห์ผลด้วยสถิติวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณ
ผลวิจัยพบว่า องค์ประกอบของทักษะปัญญาประดิษฐ์อัจฉริยะในด้านความหมายของปัญญาประดิษฐ์อัจฉริยะ การใช้ปัญญาประดิษฐ์อัจฉริยะและการทำงานของปัญญาประดิษฐ์อัจฉริยะมีอำนาจพยากรณ์ร่วมกันต่อผลลัพธ์การเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.00 และมีสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ที่ ร้อยละ 74.00 มาตรฐานขององค์ประกอบ เท่ากับ 345.17 ความคลาดเคลื่อนมาตรฐาน เท่ากับ 0.41 ดังนั้น สรุปได้ว่าผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนเกิดขึ้นจากความสามารถของครูที่มีทักษะปัญญาประดิษฐ์อัจฉริยะ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความเข้าใจการทำงาน ความหมายและการใช้ปัญญาประดิษฐ์อัจฉริยะของครู อย่างไรก็ตาม ควรมุ่งเน้นการฝึกทักษะที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของปัญญาประดิษฐ์เป็นอันดับแรก เนื่องจากมีค่าน้ำหนักสูงสุดที่ 0.43 ควบคู่ไปกับการส่งเสริมทักษะการใช้งานของปัญญาประดิษฐ์ และความเข้าใจความหมายของปัญญาประดิษฐ์ เพื่อให้เกิดการเพิ่มขึ้นของผลลัพธ์การเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญ ดังนั้น การบูรณาการองค์ประกอบการทำงานของปัญญาประดิษฐ์เข้าสู่หลักสูตรอาชีวศึกษาอย่างเข้มข้น จึงเป็นหัวใจสำคัญในการผลิตบุคลากรที่มีความรู้ความสามารถทางเทคนิค ควบคู่ไปกับความตระหนักรู้ด้านจริยธรรมและความรับผิดชอบต่อสังคมในยุคดิจิทัล บ่งชี้ว่าทักษะปัญญาประดิษฐ์อัจฉริยะมีอำนาจพยากรณ์ต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยเฉพาะอิทธิพลของการทำงานของปัญญาประดิษฐ์ส่งผลมากเป็นลำดับหนึ่ง ดังนั้น จึงควรใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาการเรียนรู้ให้มากยิ่งขึ้น
Downloads
เอกสารอ้างอิง
กมลชนก พูลสวัสดิ์, รุ่งนภา วันเพ็ง, ศศธร ห่มซ้าย และพงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณ. (2565). ปัญญาประดิษฐ์กับการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 21(1), 1-8.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ. สืบค้นจาก https://www.kroobannok.com/85280
ฉัตรพงศ์ ชูแสงนิล. (2562). เกมการเรียนรู้แบบ Unplug (ออนไลน์). สืบค้นจาก https://www.starfishlabz.com/app/บทเรียน/341-cs-unplugged
มติชน. (2567). เทคโนโลยี Generative Al กำหนดทิศทางสัมพันธ์จีน. มติชน, สืบค้นเมื่อวันที่ 27 มกราคม 2567, หน้า 5.
ศักดิ์ชัย ไชยรักษ์ และปณิตา วรรณพิรุณ. (2563). เทคโนโลยีทางปัญญาเพื่อการศึกษาอัจฉริยะ. Panyapiwat Journal, 12(3), 315-328.
สุกัญญา แช่มช้อย. (2561). การบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุชาติ เพชรเทียนชัย ศุภวรรณ วงศ์สร้างทรัพย์ และธีรศักดิ์ สร้อยคีรี. (2565). ปัญญาประดิษฐ์ ในพลศึกษาเพื่อการเรียนรู้. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์. 6(2), 47-60.
สุรศักดิ์ ปาเฮ. (2561). การศึกษาออนไลน์ ทฤษฎีและวิธีปฏิบัติ. แพร่: แพร่ไทยอุตสาหการพิมพ์.
Afzal, A. (2020). Collaboration in Secondary School Classroom. Pakistan Review of Social Sciences (PRSS), 1(1), 79–92.
Bahreini, K., Nadolski, R. & Westera, W. (2017). Communication skills training exploiting multimodal emotion recognition. Interactive Learning Environments, 25(8), 1065-1082.
Chiu, T. K. F. (2021). A holistic approach to Artificial Intelligence (AI) curriculum for K- 12 schools. TechTrends, 65(1), 796-807.
Demirel, Y. (2012). Internal Energy and Enthalpy. In: Energy. Green Energy and Technology. Springer, London, 12(1), 99-145.
Ergen, G. (2019). Value Literacy - A New Model for Education of Character and Values. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 14(2), 45-75.
Kwet, M. & Prinsloo, P. (2020). The smart classroom: a new frontier in the age of the smart university, Teaching in Higher Education, 25(4), 510-526.
Moneva, J. C., Miralles, R. G. & Rosell, J. Z. (2020). Problem solving attitude and critical thinking ability of students. International Journal of Research - Granthaalayah, 8(1), 138-149.
Ng, D. T. K., Leung, J. K. L., Chu, K. W. S. & Qiao, M. S. (2021). AI literacy: Definition, teaching, evaluation and ethical issues. Proceedings of the Association for Information Science and Technology, 58(1), 504-509.
Romero, M., Usart, M. & Ott, M. (2022). The Role of Learning Outcomes in Competence-Based Education. Education and Information Technologies, 27(2), 1913-1930
Su, J. & Yang, W. (2022). Artificial intelligence in early childhood education: A scoping review. Computers & Education: Artificial Intelligence.
Su, J., Zhong, Y. & Ng, D. T. K. (2022). A meta-review of literature on educational approaches for teaching Al at the K-12 levels in the Asia-Pacific region. Computers in Education: Artificial Intelligence, 3(1), 1-18.
Yang, X. (2019). Accelerated move for Al education in China. ECNU Review of Education, 2(3), 347-352.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ประกาศลิขสิทธิ์
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหาหรือรูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำข้อมูลทั้งหมดหรือบางส่วนไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์นก่อนเท่านั้น
