การรับรู้ของครูชาวจีนในวิทยาลัยอาชีวศึกษาของรัฐในประเทศไทยต่อการสอนวัฒนธรรมและการรับมือกับปัญหาเชิงปฏิบัติ:การศึกษาเชิงคุณภาพ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การสอนวัฒนธรรมได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นองค์ประกอบสำคัญของการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในการศึกษาภาษาจีนนานาชาติ แต่ยังคงยากต่อการธำรงไว้ในวิทยาลัยอาชีวศึกษาในประเทศไทย ซึ่งข้อจำกัดด้านเวลา ความชัดเจนของการประเมินผล และความเกี่ยวข้องกับ การมีงานทำล้วนกำหนดสิ่งที่ครูสามารถดำเนินการได้จริง งานวิจัยนี้สัมภาษณ์เชิงลึกแบบกึ่งโครงสร้างครูภาษาจีน 24 คนในวิทยาลัยอาชีวศึกษาของรัฐในประเทศไทย โดยใช้แนวทางทฤษฎีฐานรากเชิงสร้างความหมาย ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการสอนวัฒนธรรมเป็นทั้งการปฏิบัติที่ยึดโยงกับบริบทวิชาชีพและฝังอยู่ในสถาบัน ขณะที่ปัญหาของครูบรรจบอยู่ในช่องว่างเชิงโครงสร้าง 3 ประการ ได้แก่ ความชอบธรรม ทรัพยากร และการกำกับดูแล เพื่อตอบสนองต่อปัญหาเหล่านี้ งานวิจัยจึงเสนอกรอบการสนับสนุนแบบบูรณาการ และเส้นทางการพัฒนาเป็นลำดับ ได้แก่ การสร้างความชอบธรรม การเสริมความมั่นคง และการยกระดับเชิงลึก เพื่อสนับสนุนการสอนวัฒนธรรมให้มีความยั่งยืนมากขึ้นในบริบทการอาชีวศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์ของบทความ
ผลงานที่ได้รับการตีพิมพ์ถือเป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยหอการค้าไทย ห้ามมิให้นำเนื้อหา ทัศนะ หรือข้อคิดเห็นใด ๆ ของผลงานไปทำซ้ำ ดัดแปลง หรือเผยแพร่ ไม่ว่าทั้งหมดหรือบางส่วนโดยไม่ได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากมหาวิทยาลัยหอการค้าไทยก่อน
เอกสารอ้างอิง
Aarons, G. A., Hurlburt, M., & Horwitz, S. M. (2011). Advancing a conceptual model of evidence-based practice implementation in public service sectors. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 38(1), 4–23.
https://doi.org/10.1007/s10488-010-0327-7
Aldiabat, K. M., & Le Navenec, C.-L. (2018). Data saturation: The mysterious step in grounded theory methodology. The Qualitative Report, 23(1), 245–261. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2018.2994
Baker, T., & Nelson, R. E. (2005). Creating something from nothing: Resource construction through entrepreneurial bricolage. Administrative Science Quarterly, 50(3), 329–366. https://doi.org/10.2189/asqu.2005.50.3.329
Baker, W. (2012). From cultural awareness to intercultural awareness: Culture in ELT. ELT Journal, 66(1), 62–70. https://doi.org/10.1093/elt/ccr017
Baker, W. (2015). Research into practice: Cultural and intercultural awareness. Language Teaching, 48(1), 130–141. https://doi.org/10.1017/S0261444814000287
Baker, W. (2022). Intercultural and transcultural awareness in language teaching. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108874120
Biggs, J. (2003). Teaching for quality learning at university (2nd ed.). Society for Research into Higher Education & Open University Press.
Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: A review of research on what language teachers think, know, believe, and do. Language Teaching, 36(2), 81–109. https://doi.org/10.1017/S0261444803001903
Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Multilingual Matters.
Byram, M. (2020). Teaching and assessing intercultural communicative competence: Revisited. Multilingual Matters.
Chalamwong, Y., & Suebnusorn, W. (2018). Vocational education in Thailand: Its evolution, strengths, limitations, and blueprint for the future. In G. W. Fry (Ed.), Education in Thailand: An old elephant in search of a new mahout (pp. 163–187). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-7857-6_7
Chalapati, N., & Chalapati, S. (2020). Building a skilled workforce: Public discourses on vocational education in Thailand. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 7(1), 67–90. https://doi.org/10.13152/IJRVET.7.1.4
Chametzky, B. (2022). Coding in classic grounded theory: I’ve done an interview; now what? Grounded Theory Review, 21(2), 22–32. https://groundedtheoryreview.org/index.php /gtr/article/view/416
Chan, J., Woore, R., Molway, L., & Mutton, T. (2022). Learning and teaching Chinese as a foreign language: A scoping review. Review of Education, 10(3), e3370. https://doi.org/10.1002/rev3.3370
Charmaz, K. (2006). Constructing grounded theory: A practical guide through qualitative analysis. SAGE Publications.
Chen, X., Jantharajit, N., & Thongpanit, P. (2025). Enhancing analytical reading and writing skills in vocational education: The role of collaborative and task-based learning. Journal of Education and Learning, 14(2), 150–158. https://doi.org/10.5539/jel.v14n2p150
Corbett, J. (2022). An intercultural approach to English language teaching (2nd ed., Vol. 36). Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/CORBET8618
Corbin, J. M., & Strauss, A. L. (1990). Grounded theory research: Procedures, canons, and evaluative criteria. Qualitative Sociology, 13(1), 3–21. https://doi.org/10.1007/BF00988593
Damschroder, L. J., Aron, D. C., Keith, R. E., Kirsh, S. R., Alexander, J. A., & Lowery, J. C. (2009). Fostering implementation of health services research findings into practice: A consolidated framework for advancing implementation science. Implementation Science, 4, 50. https://doi.org/10.1186/1748-5908-4-50
Deardorff, D. K. (2006). Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization. Journal of Studies in International Education, 10(3), 241–266. https://doi.org/10.1177/1028315306287002
Duangmanee, K., & Waluyo, B. (2023). Active learning and professional development: A case of Thai Chinese teachers. Social Sciences, 12(1), 38. https://doi.org/10.3390/socsci12010038
Gong, Y., Hu, X., & Lai, C. (2018). Chinese as a second language teachers’ cognition in teaching intercultural communicative competence. System, 78, 224–233. https://doi.org/10.1016/j.system.2018.09.009
Gong, Y., Gao, X., & Lyu, B. (2020). Teaching Chinese as a second or foreign language to non-Chinese learners in mainland China (2014–2018). Language Teaching, 53(1), 44–62. https://doi.org/10.1017/S0261444819000387
Guest, G., Bunce, A., & Johnson, L. (2006). How many interviews are enough? An experiment with data saturation and variability. Field Methods, 18(1), 59–82. https://doi.org/10.1177/1525822X05279903
Heggernes, S. L. (2021). A critical review of the role of texts in fostering intercultural communicative competence in the English language classroom. Educational Research Review, 33, 100390. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100390
Jiracheewewong, E. (2022). Does higher education enhance employability skills enough for today’s graduates? STOU Education Journal, 15(2), 1–20.
Kallio, H., Pietilä, A.-M., Johnson, M., & Kangasniemi, M. (2016). Developing a framework for a qualitative semi-structured interview guide. Journal of Advanced Nursing, 72(12), 2954–2965. https://doi.org/10.1111/jan.13031
Koç, E. (2021). Intercultural competence in tourism and hospitality: Self-efficacy beliefs and the Dunning–Kruger effect. International Journal of Intercultural Relations, 82, 175–184. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2021.04.003
Liddicoat, A. J., & Scarino, A. (2013). Intercultural language teaching and learning. Wiley Blackwell
Lu, B., Shao, X., Ge, L., & Wu, J. (2025). Challenges and opportunities in implementing intercultural education in higher education: The perceptions and practice of foreign language teachers in a Chinese university. Language and Intercultural Communication, 26(1), 87–103. https://doi.org/10.1080/14708477.2024.2425972
Ma, X., Gong, Y., Gao, X., & Xiang, Y. (2017). The teaching of Chinese as a second or foreign language: A systematic review of the literature 2005–2015. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 38(9), 815–830. https://doi.org/10.1080/ 01434632.2016.1268146
Malterud, K., Siersma, V. D., & Guassora, A. D. (2016). Sample size in qualitative interview studies: Guided by information power. Qualitative Health Research, 26(13), 1753–1760. https://doi.org/10.1177/1049732315617444
Meier, G., & Styger, E. (2025). Language socialisation in vocational education and training (VET): New directions for language education. Research Papers in Education, 1–33. https://doi.org/10.1080/02671522.2025.2571972
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2021). Vocational education and training in Thailand. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/cc20bf6d-en
Oppi, P., & Eisenschmidt, E. (2022). Developing a professional learning community through teacher leadership: A case in one Estonian school. Teaching and Teacher Education: Leadership and Professional Development, 1, 100011. https://doi.org/10.1016/j.tatelp.2022.100011
Öztürk, G., & Gürbüz, N. (2017). Re-defining language teacher cognition through a data-driven model: The case of three EFL teachers. Cogent Education, 4(1), 1290333. https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1290333
Sakdapat, N. (2024). Approaches for sustainable professional skill development for vocational education students in Thailand. F1000Research, 13, 401. https://doi.org/10.12688/f1000research.146802.1
Scarino, A. (2009). Assessing intercultural capability in learning languages: Some issues and considerations. Language Teaching, 42(1), 67–80. https://doi.org/10.1017/S02614448 08005417
Scarino, A. (2010). Assessing intercultural capability in learning languages: A renewed understanding of language, culture, learning, and the nature of assessment. The Modern Language Journal, 94(2), 324–329. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2010.01026.x
Sellberg, C., & Lindwall, O. (2025). Simulation-based training in professional education: Learning, participation, and instructional design. Instructional Science, 54, 9. https://doi.org/10.1007/ s11251-025-09763-2
Sercu, L., & Bandura, E. (2005). Foreign language teachers and intercultural competence: An international investigation. Multilingual Matters.
Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (2nd ed.). SAGE Publications.
Zeng, M. (2023). Research on Chinese language education policy and Chinese language education development in Thailand (Master’sindependent study). Chulalongkorn University. https://digital.car.chula.ac.th/chelated/10524/
