COMPETENCY DEVELOPMENT MODEL FOR SECONDARY SCHOOL TEACHERS IN THE JURISDICTION OF SECONDARY EDUCATIONAL SEVICE AREA OFFICE 15
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were: 1) to study the condition of the competency development of secondary school teacher, 2) to develop the model of teacher development in secondary schools, and 3) to evaluate the competency model of secondary school teachers, under the jurisdiction of the office of the secondary educational area office 15, the study population was composed of 45 school administrators, teachers and teachers under the jurisdiction of the office of the secondary educational area office 15, totaling 306 persons, a questionnaire about the model of secondary school teacher competency development, the data were analyzed by frequency, percentage, mean, standard deviation (S.D.) using the program and content analysis.
The research results found that:
1. Situation of the secondary school teachers competency development under the office of secondary education service area 15, all aspects were at a medium level.
2. The comparison of the educational levels, the characteristics, the form of the competency development of teachers in schools under the office of secondary educational service area 15, found that there is no difference.
3. Study of teacher civil service suggestions can be summarized as follows model for competency development of secondary school teachers under the jurisdiction of the office of secondary education service area 15 in the area of permanent competency, they should work properly in their duties and complete the work on time, should encourage teachers and personnel to continuously receive their own development support teachers and personnel to use media and technology to develop teaching and learning, provide technology for teachers to use in teaching and learning students, bring innovation and local learning sources to use in teaching and learning to be in accordance with the real area organize study times in accordance with the structure of the school curriculum.
Article Details
References
ซูไฮลา จิตรบรรทัด. (2550). ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพนักเรียน ในโรงเรียนสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาปัตตานี. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. สงขลา: มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
นันทกา วารินิน. (2557). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูสำหรับโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal, 7(2), 1-13.
พิณสุดา สิริธรังศรี. (2552). ทิศทางการศึกษาไทยในยุคการปฏิรูปรอบสอง. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์สยามธุรกิจ.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2551). กรอบทิศทางการพัฒนาการศึกษาในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 10 (พ.ศ. 2550-2554) ที่สอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2545-2559) ฉบับสรุป. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุรเดช อนันตสวัสดิ์. (2555). ผู้นำการเปลี่ยนแปลงแบบมืออาชีพ. กรุงเทพมหานคร: พิมพ์ดี จำกัด.
Krejcie, R.V., & Morgan, D.W. (1970). etermining sample size for research activities. In Educational and Psychological Measurement (p.608). U.S.A.: Minnesota University.