THE EVALUATION OF ENGLISH AND SCIENCE ON TOUR PROJECT FOR STUDENTS IN THE SPECIAL PROGRAM FOR SCIENCE AND MATHEMATICS EXCELLENCE AT THAPHO MUNICIPAL SCHOOL NAKHON SI THAMMARAT MUNICIPALITY
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to evaluate the English and Science on Tour Project based on the Kirkpatrick Evaluation Model, which consists of four dimensions: Reaction, Learning, Behavior, and Results. The target group comprised 5 administrators of Wat Thapho Municipal School, 10 teachers responsible for the project, and 34 students enrolled in the Special Program for Science and Mathematics Excellence who participated in the project, totaling 49 participants. In addition, 8 key informants were selected to provide qualitative data. The research instruments included a five-point rating scale questionnaire, an achievement test, an attitude questionnaire, and a semi-structured interview. Data were analyzed using mean, standard deviation, paired-samples t-test, and content analysis.
The findings revealed that:
- The overall evaluation of the Reaction dimension was at the highest level, with the perceived benefits of the learning activities receiving the highest mean score.
- Students’ post-test scores in English and Science were significantly higher than their pre-test scores at the .05 level.
- The overall evaluation of the Behavior dimension was at the highest level, indicating positive attitudes toward English learning and scientific experimentation.
- The Results dimension showed that the project enhanced students’ English communication skills, critical thinking, and experiential learning, while also strengthening collaboration among the school, parents, and the community.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กิตติยา พงศ์พานิช. (2566). การจัดการเรียนรู้โดยใช้แหล่งเรียนรู้นอกห้องเรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน. วารสารวิชาการทางการศึกษา, 14(2), 85-98.
ธนวรรณ ศรีสุข. (2566). การประเมินโครงการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 18(2), 67-82.
ปิยะนุช แก้วคำ. (2564). การประเมินโครงการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการสำหรับผู้เรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์, 32(1), 45-60.
พรทิพย์ ศิริภัทราชัย. (2556). STEM Education กับการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. วารสารนักบริหาร, 33(2), 49-56.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4). (2562). ราชกิจจานุเบกษา, เล่มที่ 136 ตอนที่ 57 ก, หน้า 7-8. (1 พฤษภาคม 2562).
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2561–2580). กรุงเทพฯ: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ..
สำนักงานเลขาธิการวุฒิสภา. (2564). รายงานการพิจารณาศึกษา เรื่อง แนวทางการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนากำลังคนในศตวรรษที่ 21. สำนักพิมพ์สำนักงานเลขาธิการวุฒิสภา.
สุภาวดี อินทร์ทอง. (2565). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ STEM ร่วมกับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารครุศาสตร์, 50(3), 112-128.
Dewey, J. (2005). Experience and education. Free Press.
Faruqi Marzuki, O., et al. (2024). Innovating education: A comprehensive review of STEM education approaches. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 13(1), 614-631.
Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs: The four levels (3rd ed.). Berrett-Koehler.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Le, H. C., Nguyen, V. H., & Nguyen, T. L. (2023). Integrated STEM approaches and associated outcomes of K–12 student learning: A systematic review. Education Sciences, 13(3), 297.
Piaget, J. (1972). The psychology of the child. Basic Books.
Song, M., Ozmaeian, M., Howell, N., & Siddiqui, M. (2025, September 11). Applying Kirkpatrick’s evaluation model in STEM education: Assessing learning outcomes to meet industry demands. Presented at Emerging Dialogues in Assessment, Association for Assessment of Learning in Higher Education.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Weng, Y., et al. (2024). The effectiveness of immersive learning technologies in K-12 English as a second language learning: A systematic review. ReCALL, 36(2), 210-229.
