การประเมินโครงการฝึกอบรมครูเพื่อเสริมสร้างทักษะ การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนบ้านทวดทอง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินโครงการ 1) ด้านปฏิกิริยา 2) ด้านความรู้ 3) ด้านพฤติกรรม 4) ด้านผลลัพธ์ของโครงการฝึกอบรมครูเพื่อเสริมสร้างทักษะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนบ้านทวดทอง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 โดยมีกลุ่มเป้าหมาย คือ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนโรงเรียนบ้านทวดทอง จำนวน 70 คน ผู้ให้ข้อมูลเชิงคุณภาพ จำนวน 8 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับของลิเคอร์ท แบบทดสอบและแบบสัมภาษณ์ การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (Mean) ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) สถิติทดสอบ t-test และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)
ผลการวิจัยพบว่า:
- ผลการประเมินด้านปฏิกิริยา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณารายด้านพบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ ด้านวิทยากร
- ผลการประเมินด้านการเรียนรู้ ผู้เข้ารับการอบรมมีคะแนนการทำแบบทดสอบหลังอบรมสูงกว่าก่อนการอบรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
- ผลการประเมินด้านพฤติกรรม โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ท่านกระทำตนเป็นแบบอย่างให้แก่นักเรียนในการเลือกใช้แหล่ง ข้อมูลสารสนเทศที่มีความน่าเชื่อถือ
- ผลการประเมินด้านผลลัพธ์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณารายข้อ พบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ การได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อนำมาประยุกต์ใช้กับการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และนักเรียนให้ความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียนเพิ่มมากขึ้น ผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากผู้ให้ข้อมูลเชิงคุณภาพ พบว่า นักเรียนได้รับการเรียนรู้ที่หลากหลาย ครูมีความรู้ความสามารถด้านเทคโนโลยีเพิ่มขึ้น ผู้บริหารสถานศึกษามีข้อมูลสารสนเทศที่ชัดเจน และทำให้สถานศึกษาเป็นองค์กรที่มีมาตรฐาน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). แผนปฏิบัติการดิจิทัลเพื่อการศึกษา. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
ขวัญธิรา หวังจิตต์. (2564). การประเมินโครงการ การฝึกอบรมหลักสูตรการทำวิจัยสู่การประยุกต์ ใช้ในการทำงานด้านสาธารณสุขสำหรับบุคลากรศูนย์อนามัยที่ 5 ราชบุรี. ราชบุรี: ศูนย์อนามัยที่ 5.
จารุพัชร์ คุรุตาประภา. (2566).การประเมินผลโครงการฝึกอบรมหลักสูตรปฐมนิเทศข้าราชการพนักงาน ราชการและพนักงานส่วนท้องถิ่น ก่อนเริ่มปฏิบัติงานในพื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใต้. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญารัฐประศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
ชุติมณฑน์ บุญมูสิก. (2565). การประเมินโครงการฝึกอบรมครูเพื่อเสริมสร้างทักษะการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการให้นักเรียนรู้เท่าทันสื่อเทคโนโลยีและมีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านสันยูง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1. ใน การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช
วิเศษ ปิ่นพิทักษ์. (2565). การประเมินโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาด้านเทคโนโลยีสำหรับการจัดการเรียนการสอนออนไลน์. เพชรบูรณ์: โรงเรียนเพชรพิทยาคม.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2574. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Gegenfurtner, A., Knogler, M., & Schwab, S. (2020). Transfer interest: Measuring interest in training content and interest in training transfer. Human Resource Development International, 23(2), 146-167.
Kirkpatrick, D. L. (1994). Evaluating training programs: The four levels. Berrett-Koehler Publishers.
Korthagen, F. A. J., & Nuijten, E. (2022). The power of reflection in teacher education and professional development: Strategies for in-depth teacher learning. Routledge.
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st century learning definitions. Battelle for Kids. http://www.battelleforkids.org
Salas, E., Tannenbaum, S. I., Kraiger, K., & Smith-Jentsch, K. A. (2020). Training and development in organizations. In S. Zedeck (Ed.), APA handbook of industrial and organizational psychology (2nd ed). American Psychological Association.
Trust, T., & Whalen, J. (2020). Should teachers be trained in emergency remote teaching? Lessons learned from the COVID-19 pandemic. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 189-199.
