การประเมินโครงการเพียงพอตามพ่อหลวง โรงเรียนบ้านหลังโสด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ โดยใช้รูปแบบ CIPPIEST
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินผลด้านบริบท (Context) ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) ด้านกระบวนการดำเนินงาน (Process) และด้านผลผลิต (Product) โครงการเพียงพอตามพ่อหลวง โรงเรียนบ้านหลังโสด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ โดยใช้รูปแบบ CIPPiest กลุ่มตัวอย่าง จำนวนทั้งสิ้น 131 คน เครื่องมือหลักในการศึกษา ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์ ข้อมูลที่รวบรวมได้ถูกนำมาวิเคราะห์ด้วยสถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน รวมถึงการใช้วิธีวิเคราะห์เนื้อหาเชิงคุณภาพ
ผลการศึกษาพบว่า:
- บริบท (Context) ของโครงการเพียงพอตามพ่อหลวง โรงเรียนบ้านหลังโสด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ ในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (
=4.91, S.D.=0.21)
- ปัจจัยนำเข้า (Input) ของโครงการเพียงพอตามพ่อหลวง โรงเรียนบ้านหลังโสด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ ในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (
- กระบวนการดำเนินงาน (Process) ของโครงการเพียงพอตามพ่อหลวง โรงเรียนบ้านหลังโสด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ ในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (
- ผลผลิต (Product) ของโครงการเพียงพอตามพ่อหลวง โรงเรียนบ้านหลังโสด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ ในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
เชาวน์วัศ ปิตุรงคพิทักษ์. (2565). การประเมินโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุกโรงเรียนบ้านโพนงามสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2 โดยใช้รูปแบบ CIPPIEST Model. วารสารสหวิทยา การวิจัยและวิชาการ, 2(2), 59-76.
ณภัสนันท์ สมพอง. (2565).การประเมินโครงการส่งเสริมและพัฒนาศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษาเพื่อความยั่งยืน โรงเรียนบ้านหนองบัวสะอาดโพธิ์คำ อำเภอพิบูลย์รักษ์ จังหวัดอุดรธานี. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ, 2(5), 397-414.
พีระวัตร จันทกูล. (2566). การประเมินโครงการยกระดับส่งเสริมความเป็นเลิศด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีโดยใช้รูปแบบการประเมิน CIPPIEST โรงเรียนกาญจนาภิเษกวิทยาลัยเพชรบูรณ์. วารสารครุศาสตร์ปัญญา, 2(6), 57-67.
ศุภโชค เข่งแก้ว. (2565). การประเมินโครงการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนด้านเทคโนโลยี โรงเรียนศรีเทพประชาสรรค์. วารสารครุศาสตร์ปัญญา, 1(5), 44-54.
โรงเรียนบ้านหลังโสด. (2566). รายงานโครงการส่งเสริมวิถีชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. กระบี่: โรงเรียนบ้านหลังโสด.
วิชวุฒิ เพ็ชรรัตน์. (2566). การประเมินโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโรงเรียนวัดกงตาก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 โดยใช้รูปแบบซิปเปี้ยสท์. คลังเอกสารงานวิจัย. มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี.
สำนักงานคณะกรรมการการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2555). จากปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติกว่า 1 ทศวรรษ. กรุงเทพฯ: ดาวฤกษ์ คอมมูนิเคชั่นส์.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), pp. 607-610.
Stufflebeam, Daniel L.; and Shinkfield, Anthony J. (2007). Evaluation Theory, Models, & Application, San Francisco: John Wiley.
Wahlstrom, Ninni; Sundberg, Daniel (2015). Theory-based evaluation of the curriculum Lgr 11a, Working Paper, No. 2015:11, Institute for Evaluation of Labour Market and Education Policy (IFAU), Uppsala.
