THE DEVELOPMENT OF READING COMPREHENSION EXERCISES BY USING THE JIGSAW TECHNIQUE WITH KWL PLUS IN JAPANESE LANGUAGE SUBJECT FOR MATHAYOMSUKSA 6 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) develop Japanese reading comprehension exercises by using the Jigsaw technique with KWL Plus for Mathayomsuksa 6 students to meet the efficiency criterion of 75/75, 2) compare the reading comprehension ability of Mathayomsuksa 6 students before and after using the exercises and 3) examine the students’ satisfaction with the exercises. The sample consisted of 18 students from class 6/4, Benchama Maharat School, Muang District, Ubon Ratchathani Province, during the second semester of the 2024 academic year. The sample was selected through cluster random sampling, with stratification by high, medium, and low academic achievement levels. The research instruments included: 1) six units of reading comprehension exercises developed by using the Jigsaw technique and KWL Plus, 2) six Japanese lesson plans (twelve hours in total), 3) a 30-item pre-test and post-test of reading comprehension and 4) a 20-item student satisfaction questionnaire. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and t-test. The research findings revealed that: 1) the development of exercises achieved an efficiency (E1/E2) of 89.44/83.52, which exceeded the established criterion of 75/75; 2) the comparison of students’ pre-test and post-test scores showed that the mean pre-test score was 15.83, while the mean post-test score was 25.06 out of a total score of 30. The t-value of 10.84 indicated that the students’ reading comprehension ability after using the exercises was significantly higher than before learning at the .05 level of significance; and 3) the analysis of students’ satisfaction revealed an overall mean score of 4.93 indicating that the students’ satisfaction with the exercises was at the highest level.
Downloads
Article Details
References
ณัฐนันท์ โม้พิมพ์. (2565). การจัดการเรียนรู้แบบ KWL-Plus ที่มีต่อความสามารถด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ถวัลย์ มาศจรัส และคณะ. (2550). แบบฝึกหัด แบบฝึกทักษะ เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ผู้เรียนและการจัดทำผลงานวิชาการของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). ธารอักษร.
ธนิตา เผ่าพงศ์ษา. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยใช้เทคนิค KWL Plus ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสามร้อยยอดวิทยาคม. การค้นคว้าอิสระศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ แผน ข ระดับปริญญามหาบัณฑิต ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน มหาวิทยาลัยศิลปากร.
นพดล ศิลปชัย. (2560). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์และทักษะการทำงานกลุ่ม เรื่อง โครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบการสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์ I ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
บุศรา โขมพัตร. (2563). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบใช้ทีมเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษและเจตคติต่อการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการทางการศึกษาและการจัดการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ปิยวรรณ สังข์จันทราพร. (2547). การพัฒนาชุดการสอนเสริมทักษะการเขียนสะกดคำ ภาษาไทยไม่ตรงตามมาตราตัวสะกด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. ปริญญานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์.
รัชนี ทาเหล็ก. (2556). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์เรื่อง เส้นขนาน ที่มีต่อความสามารถในการคิด วิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการมัธยมศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วนิดา โพธิ์รัง. (2561). การพัฒนาแบบฝึกการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาไทยโดยใช้เทคนิคแผนผังความคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยบูรพา.
วรรณาภรณ์ พระเมเด. (2562). การพัฒนาชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทยเพื่อแก้ปัญหา การอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิจัยและประเมินผลการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
สมาคมที่ประชุมอธิการบดีแห่งประเทศไทย. (2567). สถิติการสมัคร สถิติการสอบ และคะแนนสูงสุด-ต่ำสุดในปีที่ผ่านมา. https://www.mytcas.com/stat/
สาวิตรี เถาว์โท. (2561). ผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์และเทคนิคLT ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการทำงานกลุ่ม ในรายวิชาการออกแบบและการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยนครพนม. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 10(1), 72-86.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560 – 2579. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, กระทรวงศึกษาธิการ. (2556). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ภาษาญี่ปุ่นและภาษาเยอรมันตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขึ้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ. สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมสวัสดิการและสวัสดิภาพครูและบุคลากร.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แนวการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน เพื่อแก้ปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้และส่งเสริมสนับสนุนการเรียนการสอน. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
AlAdwani, A., AlFadley, A., AlGasab, M., & Alnwaiem, A. F. (2022). The Effect of Using KWL (Know-Want-Learned) Strategy on Reading Comprehension Of 5th Grade EFL Students in Kuwait, English Language Teaching, 15(1), 79-91.
Carr, E., & Ogle, D. (1987). KWL Plus: A strategy for comprehension and summarization. Making Readers Independent, 30(7), 626-631.
Japan Foundation. (2021). 年度日本語教育機関調査結果. https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/survey/area/country/2022/
Vinod Kumar, C. S. (2017). Effectiveness of Jigsaw technique compared to tutorial in improving cognitive skills among medical students in microbiology. Journal of Educational Research and Medical Teaching, 5(3), 162–168.
Sakuta, N. (2021). Developing Knowledge through TADOKU in Japanese: TADOKU Class for Advanced Learners. Annual Report of the Research Institute for Intercultural Studies, 27(1), 18–26.
