THE DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING ABILITY AND DIGITAL LITERACY USING HISTORICAL METHOD WITH CHATGPT IN THE SUBJECT S32103 INTERNATIONAL HISTORY OF GRADE 11 STUDENTS AT NON SUNG PHITTHAYAKHOM SCHOOL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to develop critical thinking skills and digital literacy among Grade 11 students through a historical methodology integrated with ChatGPT in the course S32103: World History. and 70 percent of students obtained a score passing more than 70 percent. The study adopted a classroom action research approach, targeting 18 Grade 11 students at Non Sung Phitthayakhom School during the first semester of the 2024 academic year. The research instruments included: 1) Experimental tools: 9 lesson plans designed using a historical methodology integrated with ChatGPT, spanning 12 instructional hours. 2) Data collection tools: Post-activity reflection forms, classroom observation forms completed, student interview guides, critical thinking skill tests administered at the end of the instructional cycle, and digital literacy tests administered. 3) Evaluation tools: Critical thinking skill tests and digital literacy tests. Data was analyzed using qualitative descriptive methods for qualitative data and quantitative methods for statistical measures, including mean, percentage, and standard deviation. Research Findings: The results showed that fourteen students (77.78%) met the critical thinking skill criterion, averaging 21.83 out of 30 (72.78%), which exceeds the established standard. Fifteen students (83.33%) met the digital literacy criterion, with an average score of 30.33 out of 40 (75.83%), which exceeds the established standard.
Article Details
References
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์.(2546).การคิดเชิงกลยุทธ์.กรุงเทพฯ : ซัคเซสมีเดีย.
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. (2547). การคิดเชิงวิพากษ์. พิมพ์ครั้งที่ 6. กรุงเทพฯ: ซัคเซสมีเดีย.
จุฑามาส โหย่งไทย.. (2561). การพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์กับศตวรรษที่ 21 Development of critical thinking skills and 21st Century. วารสารการบริหารการศึกษามหาวิทยาลัยศิลปากร 9(2). 344-356.
ชมภ์พลอย จิตติแสงและคณะ. (2561). ครูผู้สร้างพลเมือง: พลังของการเปลี่ยนแปลง Voices of Teachers: The Power of Change. ปทุมธานี: มูลนิธิฟรีดริค เอแบร์ท.
ไทยแวร์. (2566). ChatGPT คืออะไร ? ทำงานอย่างไร ?. สืบค้น 13 กุมภาพันธ์ 2567. จาก https://tips.thaiware.com/2299.html.
ธิดา แซ่ชั่น และทัศนีย์ หมอสอน. (2559). การรู้ดิจิทัล: นิยาม องค์ประกอบ และสถานการณ์ในปัจจุบัน. วารสารสนเทศศาสตร์, 34(4), หน้า 117-145.
นิตยา รักสุภา. (2023). ChatGPT: ผู้ช่วย AI สำหรับครูยุคใหม่ . สืบค้น 13 กุมภาพันธ์ 2566. จาก https://www.adpt.news/2023/09/07/chatgpt-as-teaching-aid/
ปิยะพร ขุนทองเอก. (2566). ผลกระทบของ AI Chatbot กับการศึกษา. สืบค้น 13 กุมภาพันธ์ 2567. จาก https://citly.me/70ASM
พฤทธิ์ ศิริบรรณพิทักษ์. (2553). การวิเคราะห์การศึกษาเชิงวิพากษ์: พื้นฐานการศึกษาประเด็นวิกฤตทางการศึกษา.กรุงเทพฯ: ไทยสัมพันธ์.
พิมพ์ตะวัน จันทัน. (2566). การศึกษาทักษะการรู้เท่าทันสื่อดิจิทัล (Digital Literacy) ของนิสิตครูสังคมศึกษาเพื่อการปรับตัวในโลกยุคผันผวน (VUCA World). Journal of Social Science and Cultural, 7(12), 24-34.
ภูธร สุคันธวณิชและมนสิช สิทธิสมบูรณ์. (2560). ผลการจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริงด้วยวิธีการทางประวัติศาสตร์ที่ส่งเสริมความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ภัทรสุดา ยะบุญวันและศิวนิต อรรถวุฒิกุล. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลสำหรับการเรียนการสอนด้วยสื่ออินโฟกราฟิกที่ส่งผลต่อการรู้ดิจิทัล ของนักศึกษาวิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 20(2), 256-275.
มัธยมปัญญารัตน์. (2564). Critical Thinking. สืบค้น 13 กุมภาพันธ์ 2567. จาก https://www.panyarathighschool.ac.th/critical-thinking/
วฐาปนีย์ รักภูบาล. (2565).ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ที่มีต่อความสามารถในการวิเคราะห์สาเหตุและผลสืบเนื่องทางประวัติศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สรภัส น้ำสมบูรณ์. (2562). การศึกษาการรู้เท่าทันสื่อสารสนเทศและดิจิทัลของนักศึกษาครู. E-Journal, Silpakorn University, 12(3), 978-997.
สุพิชฌาย์ อูบคา . (2552). การจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิดเชิงวิพากษ์และการใช้ประเด็นทางสังคมสำหรับนักเรียนช่วงชั้นที่ 2 โรงเรียนพระหฤทัย จังหวัดเชียงใหม่. การค้นคว้าแบบอิสระศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สุวิทย์ มูลคำ. (2547). กลยุทธ์การสอนคิดวิพากษ์. กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2558). การสอนประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ไทย หลากหลายวิธีเรียน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). แผนการขับเคลื่อนมาตรฐานการศึกษาของชาติสู่การปฏิบัติ พ.ศ. 2566-2567. กรุงเทพฯ: สำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้.
Cascio,J. (2020). Facing the age of chaos. Retrieved February 13, 2024 from: https://medium.com/@cascio/facing-the-age-of-chaos-b00687b1f51d[5December2022]
Chiu, T. K., Sun, J. C. Y., and Ismailov, M. (2022). Investigating the relationship of technology learning support to digital literacy from the perspective of self determination theory. Educational Psychology, 42(10), 1263–1282.
Forawi, S. A. (2016). Standard-based science education and critical thinking. Thinking Skills and Creativity, 20, 52–62.
Kasneci, E., Seßler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva D., and Fischer, F., (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, 103, 1–9.
OECD. (2019). OECD Future of Education and Skills 2030: Conceptual Learning Framework. Retrieved 13 February 2024 from: https://www.oecd.org/education/2030project/contact/OECD_Learning_Compass_2030_Concept_Note_Series.pdf.
Sintapanon, S. (2018). Innovative teaching Teacher of the new era. To develop the skills of learners in the 21st century. Bangkok: Chulalongkorn University The Critical Thinking Community. (2014). Defining Critical Thinking. The Critical Thinking community,Online Retrieved February 13, 2024,from: https://www.criticalthinking.org/pages/defining-criticalthinking/766
