Developing the Internal Supervision Management Process of School Administrators through Professional Learning Communities and Lesson Study at Ban Mae Salit School under the Tak Primary Educational Service Area Office 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Internal supervision is a key mechanism for improving the quality of instructional management in educational institutions, particularly at Ban Mae Salit School, where the supervision process has been identified as lacking systematic operation, continuity, and responsiveness to teacher development. Therefore, this study aimed to develop an internal supervision process by integrating a Professional Learning Community (PLC) with Lesson Study. The objectives were to study and design the internal supervision process, implement the developed process, and evaluate its effectiveness at Ban Mae Salit School. The research methodology consisted of three phases: (1) studying and drafting the process, (2) implementation, and (3) evaluation. The research population included 12 participants, comprising school administrators, teachers, and educational supervisors. The research instruments were an interview form and a process quality assessment form. Qualitative data were analyzed using content analysis, while quantitative data were analyzed using the mean and standard deviation. The findings revealed that the developed internal supervision process consisted of five steps: policy and goal setting, planning, implementation, monitoring and reflection, and utilization for improvement. The process demonstrated the highest levels of accuracy, appropriateness, and feasibility. Implementation results indicated that teachers collaborated systematically. The evaluation showed that the process was highly beneficial. The findings suggest that integrating a Professional Learning Community with Lesson Study is an effective internal supervision process that promotes continuous professional development among teachers.
Keywords: Internal Supervision, Professional Learning Communities, Lesson Study
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). แนวทางการบริหารงานนิเทศการศึกษา. สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. สืบค้นเมื่อ 26 มิถุนายน 2568, จาก https://www.moe.go.th.
ธัญนันท์ สุขเกษม. (2566). การนิเทศภายในโดยผ่านกระบวนการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) จากการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) โรงเรียนบ้านห้วยไร่สามัคคี [การศึกษารายกรณีไม่ได้ตีพิมพ์]. โรงเรียนบ้านห้วยหยวกป่าโซ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 3.
นภาพร วรเนตร. (2564). การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) จากการศึกษาชั้นเรียน. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 11(3), 347–358.
นันทรัตน์ เหมือนทอง, และ ชลาภรณ์ สุวรรณสัมฤทธิ์. (2567). บทบาทการนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคปกติใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2. วารสาร มจร. อุบลปริทรรศน์, 9(2).
ไพศาล วรคำ. (2562). การวิจัยทางการศึกษา Educational research (พิมพ์ครั้งที่ 10). มหาสารคาม:ตักสิลาการพิมพ์.
มณีรัตน์ เย็นสวัสดิ์. (2564). การพัฒนารูปแบบการนิเทศด้วยชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของครูระดับประถมศึกษา โรงเรียนในสังกัดเทศบาลนครขอนแก่น. วารสารชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู (Online), 1(2), 169–193.
โรงเรียนบ้านแม่สลิด. (2566). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566 [เอกสารไม่ได้ตีพิมพ์]. โรงเรียนบ้านแม่สลิด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 1.
ประภาภรณ์ พลรักษ์ และคณะ. (2561). แนวทางการส่งเสริมกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษาของ ผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1. วารสารการบริหารการศึกษา, 8(2), 60–75.
ศรัณยา ภูสง่า และคณะ. (2561). ระดับยุทธวิธีการเสริมต่อการเรียนรู้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ปีที่ 12 (ฉบับที่ 2 ประจำเดือนเมษายนถึงมิถุนายน 2561).
ศุภวรรณ นุ่มพูล. (2564). การเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนและความผูกพันต่อองค์กรของครูโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์.
อรไท แสงลุน. (2564). การพัฒนารูปแบบการส่งเสริมความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูโดยใช้การศึกษาชั้นเรียนผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ [วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
อังคณา ตุงคะสมิต, และคณะ. (2558). การพัฒนารูปแบบกระบวนการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบเปิด (Open Approach) ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ของนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา. วารสารนานาชาติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 5(3).
Brooks, J. G., & Brooks, M. G. (1993). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. ASCD.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Association for Supervision and Curriculum Development.
Glickman, C. D. (1985). Supervision of instruction: A developmental approach. Allyn & Bacon.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: What are they and why are they important? Issues About Change, 6(1), 1–8.
Sergiovanni, T. J. (1994). Building community in schools. Jossey-Bass.
