The Development of Classroom Research Competency in Data Analysis through Workshop Training for Teachers and Staffs
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to 1) analyze the level of development of classroom research knowledge competency in data analysis, and 2) compare the classroom research knowledge competency in data analysis among teachers and staff before and after workshop training. The scope of the study specifically focused on the knowledge dimension of classroom research competency in data analysis. The samples consisted of 22 teachers and staff members from Surawiwat School, Suranaree University of Technology, selected through simple random sampling. The study employed an experimental research methodology, and the data instruments were pre-test and post-test. Data analyses were conducted by using relative gain scores and paired-samples t-test.
The research findings revealed that: 1) the most teachers and staffs exhibited their research knowledge competency in data analysis as 27.27%. However, some of them lack of knoledge development, and some of them their competency was decreased as 13.64% and 4.54%, respectively. 2) After the training, the sample improved their data analysis knowledge as statistically significant as.05 (t (21)=5.999, p=.000), which the pre-training mean score as 3.045 and the post training as 5.182 so, it indiated that their improvement mean score increased as 2.137.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
References
กุลชาติ พันธุวรกุล และ เมษา นวลศรี. (2564). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยในชั้นเรียนของครูปฐมวัย สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดปทุมธานี. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 11(3), 1-17.
จงกล บัวแก้ว. (2565). การพัฒนาสมรรถนะการทำวิจัยเพื่อการเรียนรู้ด้วยกระบวนการโค้ชและการวิจัยเป็นฐานของนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 16(2), 67-76.
พัชชา ห่อตระกูล, วิไลพร สุพรรณ, สุจิตรา ฟังเร็ว, พินดา วราสุนันท์, และ พงศ์ธารา วิจิตเวชไพศาล. (2567). คะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์: แนวทางที่ดีกว่าในการประเมินกระบวนการเรียนรู้ทางวิสัญญีวิทยา. วารสารวิชาการราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์, 6(1), 39-45.
ภณิดา ชูช่วยสุวรรณ และ ยุวรี ญานปรีชาเศรษฐ. (2563). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนระดับประถมศึกษา : การประเมินความต้องการจำเป็นสมบูรณ์. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 12(2), 306-323.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2555). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ ฉบับราชบัณฑิตยสถาน. อรุณการพิมพ์
วรรณรี ปานศิริ. (2560). การพัฒนาคู่มือการใช้สถิติวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อการวิจัย. วารสารชุมชนวิจัย, 11(3), 27-39.
สิทธิพงษ์ ปานนาค. (2564). การประยุกต์ใช้เทคนิควิธีการวิจัยเชิงคุณภาพสู่การวิจัยในชั้นเรียนทางพลศึกษา. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 16(1), 129-136.
สุภาภรณ์ มั่นเกตุวิทย์ (2544). ตัวอย่างการวิจัยในชั้นเรียนประสบการณ์ตรงของครูต้นแบบ (พิมพ์ครั้งที่ 2). ธารอักษร.
สุรัญจิต วรรณนวล. (2567). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมแบบผสมผสานเสริมสร้างสมรรถนะการทำวิจัยในชั้นเรียนสำหรับครูผู้สอนของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลําปาง. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 8(8), 248-261.
อดุลย์ สนั่นเอื้อเม็งไธสง. (2560). การศึกษาสภาพปัญหาการวิจัยในชั้นเรียนของครูสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสารวิทยาลัยนครราชสีมา, 11(3), 156-166.
อริยา คูหา และ ฐปรัตน์ รักษ์ภาณุสิทธิ์. (2566). การศึกษาการรับรู้ศักยภาพตนเองด้านการวิจัย เจตคติต่อการทำวิจัยในชั้นเรียน และกรอบความคิดสู่ความสำเร็จในวิชาชีพของบุคลากรครู สำนักการศึกษาเทศบาลนครยะลา. วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์, 5(2), 123-136.
อรุณพร ชาญสุข, ธนินทร์ รัตนโอฬาร และ ปริยาภรณ์ ตั้งคุณานันต์. (2558). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูในสถานศึกษาสังกัดอาชีวศึกษาจังหวัดอุดรธานี สำนักงานคณะกรรมการอาชีวศึกษา. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 14(1), 250-257.
เอื้อมพร หลินเจริญ. (2559). รูปแบบการพัฒนาครูเพื่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน. วารสารวิจัยเพื่อพัฒนาชุมชน (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 9(1), 120-135.
Guven, B., Baki, A., Uzun, N., Ozmen, Z. M., & Arslan, Z. (2021). Evaluating the statistics courses in terms of the statistical literacy: Didactic pathways of pre-service Mathematics teachers, International Electronic Journal of Mathematics Education, 16(2), 1-15. https://doi.org/10.29333/iejme/9769
Kemmis, S., McTarggart, R. and Nixon, R. (2014). The Action Research Planner. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-4560-67-2
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Norton, L. (2018). Action Research in Teaching and Learning. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315147581
Pasaribu, A. N., Manik, S., Sinambela, E., Pasaribu, T. K., Sihite, J. E., Sembiring, R. A., Lestari, F. D., and Panggabean, A. J. (2021). Training teachers to use action research in the classroom. International Journal of Community Service, 1(2), 73–76. https://doi.org/10.51601/ijcs.v1i2.24
Srikham, O., & Seehamongkon, Y. (2023). The development of a model for enhancing research competencies in the classroom of student teachers. Journal of Education and Learning, 12(2), 124-132. https://doi.org/10.5539/jel.v12n2p124
Sweller J. (2020). Cognitive load theory and educational technology. Educational Technology Research Development, 68, 1-16. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09701-3
Yusron, A., Irawati, J., Wibowo, T. S., Husen, and Sudadi. (2023). The impact of classroom action research (CAR) and innovation on teacher professionalism: An intervention of competence. Journal Informatika Ekonomi Bisnis, 5(2), 462-468. https://doi.org/10.37034/infeb.v5i2.594