การเสริมสร้างคุณลักษณะความเป็นครู ด้านความรักและความศรัทธาในวิชาชีพครูสำหรับนักศึกษาครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. วิเคราะห์ สังเคราะห์แนวทางการเสริมสร้างคุณลักษณะความเป็นครูด้าน
ความรักและความศรัทธาในวิชาชีพครู 2. พัฒนากิจกรรมเสริมสร้างและ 3. ทดลองใช้และประเมินความพึงพอใจต่อ
กิจกรรมเสริมสร้าง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ และคู่มือกิจกรรมเสริมสร้าง แหล่งผู้ให้ข้อมูล ได้แก่
1) กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 10 คน 2) กลุ่มทดลอง ไดแ้ ก่ นักศึกษาชั้นปีที่ 1 จำนวน 20 คน ไดม้ าแบบอาสาสมัคร
การวิเคราะห์ข้อมูล ใช้การวิเคราะห์ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า 1) แนวทางการเสริมสร้าง ได้แก่ (1) ใช้วิธีการตามหลักศาสนาและหลักจิตวิทยา
(2) จัดกิจกรรมในชั้นเรียน (3) ใช้การเรียนรู้จากสถานการณ์จริงและเรียนรู้จากตัวแบบ (4) ใช้การเปิดเวทีเสวนา และ
(5) จัดแบบค่าย โปรแกรม และการอบรมตามหลักสูตร 2) ผลการพัฒนากิจกรรมเสริมสร้าง พบว่า ประกอบไปด้วย 2
กิจกรรมหลักและ 7 กิจกรรมย่อย และความเหมาะสมของกิจกรรมอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยที่ 4.46 ส่วนเบี่ยงเบน
มาตรฐานที่ 0.49 3) ผลการทดลองใช้และประเมินความพึงพอใจต่อกิจกรรมเสริมสร้าง พบว่า นักศึกษาที่เข้าร่วม
กิจกรรมตระหนักรู้ต่อตนเองในการเป็นครูที่ดีและมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมเสริมสร้างคุณลักษณะความเป็นครู
ด้านความรักและความศรัทธาในวิชาชีพครู โดยรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.46, S.D. = 0.58)
Article Details
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
ดุจเดือน พันธุมนาวิน. (2551). การสังเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับคุณธรรมจริยธรรมในประเทศไทยและต่างประเทศ.กรุงเทพมหานคร: บริษัทพริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
ธรรมนันทิกา แจ้งสว่าง (2555). ประสบการณ์ของความเป็นครูผู้มีจิตวิญญาณความเป็นครู: การศึกษาเชิงปรากฏการณ์วิทยา. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 18(1), 55-65.
ปัทมา เวียงวุธ. (2556). ผลของการใช้กิจกรรมกลุ่มเพื่อส่งเสริมพฤติกรรมทางสังคมของนักเรียนออทิสติก(วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยศิลปกร, นครปฐม.
ปิยะพล ทรงอาจ. (2560). การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมตามแบบจำลองข้ามทฤษฎี. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเชีย,7(พิเศษ), 221.
พระธรรมปิฎก (ป.อ.ปยุตฺโต). (2538). การพัฒนาจริยธรรม. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิพุทธธรรม.
พระสุขุม สุขวฑฒโก. (2559). ลักษณะของครูที่ดี. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 4(1),31-40.
ภาสกร เรืองรองและคณะ. (2557). เทคโนโลยีการศึกษากับครูไทยในศตวรรษที่ 21. วารสารปัญญาภิวัฒน์,5(ฉบับพิเศษ), 195 – 204.
มลิวัลย์ สมศักดิ์ และคณะ. (2561). องค์ประกอบและตัวชี้วัดจิตวิญญาณความเป็นครูของนักศึกษา คณะครุศาสตร์
มหาวิทยาลัยราชภัฏ. Journal of Southern Technology, 11(1), 51 – 57.
มารุต พัฒผล. (2558). รูปแบบการพัฒนาครูประถมศึกษาด้านการโค้ชเพื่อให้รู้คิด. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร,8(2), 593-612.
สจีวรรณ ทรรพวสุ. (2559). กลยุทธ์การพัฒนาจิตวิญญาณความเป็นครูเพื่อส่งเสริมความเป็นครู วิชาชีพของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. วารสารราชพฤกษ์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา,15(1), 1 – 9.
สมโภชน์ เอี่ยมสุภาษิต. (2556). ทฤษฎีและเทคนิคการปรับพฤติกรรม (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพมหานคร:สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2554). ข้อบังคับคุรุสภาว่า ด้วยมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณของวิชาชีพ(ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2554. กรุงเทพมหานคร: เจริญผล กราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2555). การประชุมทางวิชาการการวิจัยทางการศึกษาระดับชาติ ครั้งที่ 14.กรุงเทพมหานคร: เจริญผล กราฟฟิค.
สุทัศน์ เอกา. (2558). ครูแห่งศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: บริษัท ก.พล (1996) จำกัด.
Chong, S., Low, E. L., and Goh, K. C. (2011). Developing student teachers’ professional identitiesan exploratory study. International Education Studies, 1(4), 30–38.
Conti, S., and Patrick, D. (2002). The spiritual life of teacher: A study of holistic education and the holistic perspective (Unpublished doctoral dissertation of psychology and education).Columbia University, New York: United States.
Graham, A., and Phelps, R. (2003). Being a teacher: developing teacher identity and enhancing practice through metacognitive and reflective learning processes. Australian Journal of Teacher Education, 27(2), 11–24.
Jana., H. (2010). Characteristics of effective professional development: A checklist (Research report). Department of Teacher Education Bradley University. Retrieved from:https://eric.ed.gov/?id=ED510366
Janesawang, T. (2011). Teacher spirituality experience: A phenomenological study (Unpublished doctoral dissertation). Srinakarinwirot University, Bangkok, Thailand.
Katz, L. G. (1972). Development stages of preschool teachers. ERIC Document Reproduction Service No. ED057922, pp.11. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED057922
